Дисграфия проявляется у 25-30% младших школьников. Упражнения помогают избавиться от этого расстройства и предотвратить возможные осложнения. Ведь если упустить время, то у ребенка понизится успеваемость. Проще всего побороть это отклонение на первой стадии, не допуская его обострения.
Особенности дисграфии
Несформированность высших психических функций, отвечающих за процесс овладения навыками письма, влечет за собой развитие дисграфии. Ее первый признак – наличие многочисленных ошибок при написании текста.
Дисграфия — это специфическое расстройство, возникающее из-за:
- неготовности ребенка к школе;
- перенесенных заболеваний головного мозга;
- сложных травм в детстве;
- неразвитой речи;
- непродолжительной памяти и внимания;
- наличия неблагополучия в семье;
- низкого уровня развития моторики;
- полного или частичного отсутствия фонематического слуха и восприятия;
- низкой развитости лексико-грамматического строя речи.
Дисграфия у младших школьников (упражнения помогут избавиться от расстройства) бывает 5 видов. У каждой из них свои признаки. Исходя из этого, выстраивают коррекционную работу.
Распознать разновидность дисграфии можно по следующим признакам:
| Наименование разновидности дисграфии |
Симптомы |
| Артикуляторно-акустическая | Проявляется в виде фонетических нарушений: звукопроизношение искажено. Восприятие речевых звуков низкое. Ребенок в письме заменяет правильные буквы звуками, присутствующими в этом слове при устной речи. Например, не «щенок», а «шченок». |
| Акустическая | Нарушение фонемного распознавания: близкие по звучанию гласные ребенок не различает (голуби – голоби, например). Ошибочное написание твердых согласных и мягких, глухих и звонких, свистящих и шипящих. Есть затруднение в написании сложных звуков с их составляющими: ч-щ, ц-т, ц-с, ч-т. |
| Нарушение языкового синтеза и анализа | Слитное написание предлогов, союзов, смежных слов с последующей частицей. Например, «на дерево» ребенок пишет «надерево». Иной вариант – раздельное написание корня и приставки («и дут» вместо «идут»). Другие признаки: слога переставляют или добавляют, буквы меняют местами, гласные пропускают, добавляют лишние окончания. |
| Аграмматическая | Во фразах морфологическая структура слова нарушена. Заменяются: предлоги, приставки, числа существительные, суффиксы и даже падежные окончания. Например, «сложная задачи» вместо «сложные задачи». |
| Оптическая | Буквы написаны зеркально, некоторые элементы имеют обрывистые линии. Общий признак – искажение символов. Иногда их могут смещать или заменять похожими. Если ребенок не левша, но письменная речь у него зеркальная, то это признак дисграфии. |
Важно отметить, что младшие школьники часто допускают ошибки. Их рука еще привыкает к письму. Поэтому небольшие погрешности не стоит относить к дисграфии. Если это расстройство есть, то ошибочное и неправильное написание предложений становится регулярным, систематическим.
Дисграфия у младших школьников представляет собой серьезную проблему, требующую внимательного подхода со стороны специалистов. Врачи отмечают, что коррекция данного нарушения должна начинаться как можно раньше, чтобы минимизировать его влияние на учебный процесс и самооценку ребенка. Эффективные упражнения включают в себя развитие мелкой моторики, такие как лепка из пластилина, рисование и игры с конструкторами. Кроме того, рекомендуется использовать специальные тетради с разлинованными страницами, что помогает детям лучше ориентироваться в пространстве письма. Врачи подчеркивают важность индивидуального подхода к каждому ребенку, так как степень выраженности дисграфии может варьироваться. Регулярная работа с логопедом и психологом также способствует улучшению навыков письма и повышению уверенности в себе.
Упражнения
Распознать дисграфию у ребенка родители могут и самостоятельно. Это достаточно легко сделать, если подробно изучить данное расстройство письменной речи. Оно поддается коррекции. Поэтому при первых признаках наличия такого отклонения начинают тренировки.
Главное, упражнения подбирают соответствующие типу дисграфии. Так, для коррекции аграмматического вида не подходят задания, предназначенные для оптического.
Ищем ошибки
Цель:
- коррекция нарушений языкового синтеза и анализа.
Задачи:
- развить умение находить ошибки в словах;
- повысить внимательность;
- побудить к мыслительным процессам.
Оборудование:
- напечатанный текст;
- лист для письма и ручка.
Ход занятия:
Воспитатель здоровается с детьми:
— Добрый день, дети!
Дети здороваются с воспитателем.
Воспитатель продолжает:
— Ребята, сегодня вы превратитесь в учителей. Вам интересно поработать ими?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Я проводила урок для ребят. Мы писали диктант. И теперь я хочу, чтобы мы с вами проверили его. Поможете мне?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Я раздам вам вот такие листики с текстом. Каждый из вас будет читать по 1 предложению. В нем есть ошибки. Мы должны найти их, и записать на листик уже без помарок. Готовы?
Ответы детей.
Воспитатель раздает детям по 1 предмету: чистому листу, шариковой ручке и напечатанному на бумаге тексту с ошибками. Поочередно они читают вслух предложения и находят ошибки.
Примерный вариант текста:
|
Ошибочное написание, вариант для раздачи детям |
Исправления |
| У Маши красивые кукла | Красивая кукла |
| На тарелке лежит желтая сливы | Лежат желтые либо слива |
| Грач летит по облаками | Под облаками |
| Воспитатель пишет мел | Пишет мелом |
| На кусте созрела сладкая смородины | Сладкая смородина |
| Папа опускается вверх по ступеням | Вниз |
| У Кати зацвел роза | Зацвела роза |
| Света лепит по доске | На доске |
| Бабушка вяжет теплые носок | Носки |
| В небе светило луна | Светила |
| На березе весной появилась сережки | Появились |
| На улице началась сильный гроза | Сильная |
| Катя бежала полю по | По полю |
| Собака вошла из квартиры | Вышла из |
| Белая сугроб лежит во дворе | Белый |
| Саша катается с коньками | На коньках. |
| Ваня с мамой катаются на катамаране в озере | По озеру. |
| Кот убегает в собаку | От собаки |
| Листья падают по земле | На землю |
Придумать варианты предложений с ошибками можно самостоятельно.
Дисграфия у младших школьников — это проблема, с которой сталкиваются многие семьи. Родители и учителя отмечают, что дети с дисграфией испытывают трудности в написании, что может негативно сказаться на их успеваемости и самооценке. Важно понимать, что это не просто лень или недостаток стараний, а специфическое нарушение, требующее внимания. Коррекция дисграфии включает в себя специальные упражнения, направленные на развитие моторики, фонематического слуха и зрительной памяти. Например, занятия с использованием песка или рисования букв в воздухе помогают улучшить координацию движений. Психологи и логопеды рекомендуют регулярные тренировки, а также создание положительной атмосферы, где ребенок чувствует поддержку и понимание. Своевременная помощь и индивидуальный подход могут значительно облегчить процесс обучения и помочь детям преодолеть трудности.
Играем в змейку
Дисграфия у младших школьников (упражнения делают даже дома) не проходит самостоятельно. Течение времени лишь усугубляет расстройство. Из-за этого процесс коррекции затянется.
Цель:
- коррекция нарушений языкового синтеза и анализа.
Задачи:
- развить мышление;
- улучшить внимательность;
- развить умение находить слова по слогам;
- обогатить словарный запас;
- развить зрительную память.
Оборудование демонстрационное:
Читайте также:
- картинки с напечатанными словами. Критерий отбора – из их последнего слога должна получиться новая частица.
Ход занятия:
Воспитатель здоровается с детьми:
— Добрый день, дети!
Дети здороваются с воспитателем.
Воспитатель говорит:
— Ребята, сегодня мы поиграем в игру со словами. Интересно вам такое занятие?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Послушайте правила игры. Я буду показывать слово, напечатанное на бумаге. Мы его читаем и запоминаем последний слог. Нам нужно подобрать слово, начинающееся на него. Давайте разберем вместе пример. Вот вам слово, прочитайте его.
Воспитатель демонстрирует табличку со словом «капуста» и говорит:
— Какой последний слог у слова «капуста»?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Последний слог «ста». Давайте придумает слово, начинающееся на него.
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Подойдет слово «стакан». У него как раз первый слог «ста». Теперь внимательно посмотрите, а затем прочитайте вслух следующее слово.
Воспитатель демонстрирует табличку со словом «собака» и говорит:
— Давайте прочитаем вместе это слово по слогам.
Дети читают слово «собака» по слогам.
Воспитатель говорит:
— Какой слог последний?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Последний слог «ка». Подберите слово, начинающееся на него.
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Подойдет слово «камень».
Таким образом, воспитатель показывает детям оставшиеся на табличках слова.
Ключ к упражнениям:
| Слова для заданий |
Слово, образующееся от последнего слога |
| Капуста | Стакан |
| Собака | Камень |
| Сова | Ваня |
| Озеро | Ромашка |
| Сапог | Погром |
| Молоко | Корова |
| Дерево | Вода |
| Лампа | Папа |
| Гроза | Зарево, заноза |
| Филин | Линкорн |
| Одеяло | Лошадь |
Последние слоги слов, указанных в задании, выделяют полужирным шрифтом на табличке. Это позволит детям ориентироваться зрительно.
Ищем ошибки
Цель:
- коррекция акустической дисграфии.
Задачи:
- развитие зрительного внимания;
- улучшение слухового восприятия;
- развитие навыка делать фонематический анализ.
Оборудование раздаточное:
- письменные ручки;
- листы чистой бумаги.
Ход занятия:
Педагог здоровается с детьми:
— Добрый день, дети.
Дети здороваются с педагогом.
Педагог продолжает:
— Ребята, сегодня я была в гостях у одной девочки. Она попросила проверить ее записи. И знаете, я не смогла понять ни одного слово. То, что она написала, звучит странно. Поможете мне разобраться?
Ответы детей.
Педагог говорит:
— Я раздам вам ручки и листики. Ваша задача – понять, какое слово я говорю, и записать его правильно.
Педагог раздает ручки и чистые листы каждому ребенку и говорит:
— Начнем. Слушайте внимательно первое слово – мяшиня. Что это такое?
Ответы детей.
Воспитатель медленно и отчетливо читает еще раз слово и затем говорит:
— Скорее всего, это написано с ошибками слово «машина». Согласны?
Ответы детей.
Педагог говорит:
— Ребята, запишите слово «машина» правильно, без ошибок.
Дети выполняют поручение педагога.
По такому принципу педагог зачитывает следующие слова:
- Зяметкя (заметка).
- Кяпюшон (капюшон).
- Зебря (зебра).
- Тетряди (тетради).
- Нана (няня).
- Скямейка (скамейка).
- Гразно (грязно).
- Клакся (клякса).
- Слакоть (слякоть).
Допускается использование иных словесных вариантов.
Ищем гласные
Дисграфия у младших школьников поддается коррекции только при регулярном выполнении упражнений. Оставлять без внимания расстройство письменной речи нельзя. Иначе это приведет к невозможности изучения школьной программы по русскому языку.
Цель:
- коррекция акустической дисграфии.
Задачи:
- развить умение работать с текстом, анализировать его;
- отработка гласных звуков «Ю» и «У»;
- улучшить зрительное восприятие.
Оборудование:
- распечатанный текст каждому ребенку;
- письменная ручка.
Ход занятия:
Педагог здоровается с детьми:
— Добрый день, дети!
Дети здороваются с педагогом.
Педагог говорит:
— Сегодня мы поиграем с текстом. Вернее – с 2-я буквами: «Ю» и «У». Я подготовила для вас текст. В нем необходимо найти гласные «Ю» и «У». Мы их будем выделять ручкой.
Педагог раздает каждому ребенку заготовленный текст. Дети выполняют задание. В конце обсуждают проделанную работу. Педагог проверяет текст каждого ребенка. При необходимости проводит индивидуальную работу.
Варианты текстов:
| № |
Слова |
| 1 | Наступила осенняя пора. Каждый день капает дождь. На деревьях желтеют, а затем опадают листья. В теплые края улетают утки. В лесу звери утепляют свои дома. Природа готовится к наступлению суровой и холодной зимы. |
| 2 | На юге тепло. В этом краю любят зимовать утки. У некоторых птиц нет теплого оперения, и поэтому они улетают на юг. Но когда наступает весна, утки снова возвращаются на свою родину. |
| 3 | В детском саду интересно. Тут проводят занятия, играют, поют. На улице копаются в песке, бегают, катают за веревочку машинки. Но когда ребята вырастают, они уходят из детского сада. Им предстоит учиться в школе. |
https://youtube.com/watch?v=7U3_0wBKP4g%3Ffeature%3Doembed
Для повышения интереса к занятию, детям можно предложить провести соревнования. Выписать все буквы «Ю» и «У», а затем посчитать, каких больше.
Меняем слова
Цель:
- коррекция артикуляторно-акустической дисграфии.
Задачи:
- развить умение преобразовывать слова, используя дополнительные буквы;
- закрепить знания о буквах;
- побудить к мыслительному процессу.
Оборудование демонстрационное:
- буквы алфавита (каждая на отдельном листочке);
- слова, напечатанные на бумаге.
Это упражнение есть в 2-х вариантах. Первый – это усложненный вид. Второй вариант – более простой.
Вариант I
Ход занятия:
Педагог здоровается с детьми:
— Добрый день, дети.
Дети здороваются с педагогом.
Педагог продолжает:
— Ребята, вы знаете, кто такие строители?
Ответы детей.
Педагог говорит:
— Ребята, строители умеют возводить дома. Они берут кирпичик, прибавляют к нему еще один. А затем так делают много-много раз. И в итоге у них получается дом. Это уже новый предмет, не кирпич, хоть и состоит из них. Мы с вами тоже можем попробовать себя в роли строителей. Только вместо кирпичей у нас будут буквы. Игра заключается в следующем. Я показываю вам слово. А вы должны подобрать к нему букву, благодаря которой получим новую частицу. Например, вот слово «кот».
Педагог демонстрирует картинку и говорит:
— Какую букву мы можем подобрать к нему, чтобы у нас получилось новое слово.
Ответы детей.
Педагог говорит:
— А вот у меня в руках буква «С». Куда я могу ее приложить?
Ответы детей.
Педагог говорит:
— Посмотрите, я прикладываю букву «С» спереди от слова «кот». Прочитайте, что получилось?
Ответы детей.
Педагог говорит:
— Вышло слово «Скот». Оно обозначает животных.
Педагог продолжает показывать таблички со словами, а дети уже самостоятельно подбирают буквы.
Вариант II
Это упражнение легкой формы. Подходит детям, которым тяжело дается обучение. В отличие от первого варианта, педагог раздает детям таблички и несколько букв. Происходит это по следующему плану.
Ход занятия:
Педагог говорит:
— Ребята, я раздаю вам по одно табличке.
Педагог каждому ребенку кладет на стол текст со словом «кот» и говорит:
— Прочитайте, что написано на нем.
Дети читают вслух.
Педагог говорит:
— А теперь я раздам вам по 3 буквы.
Педагог каждому ребенку раздает по 3 картинки с буквами: «С», «Ф», «Д».
Взрослый говорит:
— Из этих букв выберите ту, которая поменяет слово «кот», сделает из него совсем другое.
Дети выполняют поручение педагога.
Педагог говорит:
— Покажите, какую букву вы выбрали?
Ответы детей.
Ключ к упражнению:
| Слово для преобразования |
Подходящая буква, новое слово |
| Оса | К – коса |
| Мех | С – смех |
| Он | А – она |
| Мыла | О – мыло |
| Луг | П – плуг |
| Ира | Л – лира |
| Алина | К – калина |
Подобрать можно и иные варианты слов.
Дописываем словечки
Дисграфия у младших школьников (упражнения в педагогических картотеках есть для разного вида этого расстройства) обнаруживается часто. Это распространенное явление среди детей. Однако часто за дисграфию принимают обычную невнимательность и малограмотность ребенка.
Цель:
- коррекция аграмматической дисграфии.
Задачи:
- развить умение писать окончания в словах правильно;
- развить зрительную память, восприятие;
- повысить внимательность, усидчивость.
Оборудование раздаточное:
- текст на бумаге (слова без окончаний, приставок);
- шариковая ручка.
Ход занятия:
Педагог здоровается с детьми:
— Добрый день, дети!
Дети здороваются с педагогом.
Педагог продолжает:
— Ребята, я хотела прочитать вам предложения, распечатала текст. Но оказалось, что с принтером что-то случилось. Он убрал в тексте окончания, приставки. Поможете мне вернуть словам их прежний вид?
Ответы детей.
Педагог говорит:
— Я раздам вам листики с текстом и ручки. А вы внимательно читайте предложения и находите недостающие элементы.
Педагог раздает листы и письменные принадлежности детям. Они приступают к выполнению задания.
Варианты текста:
| № |
Предложения (в скобках указано то, что дети должны дописать самостоятельно) |
| 1 | Сахар кладут в сахарн… (ицу) |
| 2 | Дрова рубят топор… (ом) |
| 3 | Автобус (под)…ъехал к остановке. |
Варианты предложений можно использовать иные.
Изменяем слово
Цель:
- коррекция аграмматической дисграфии.
Задачи:
- улучшить слуховое восприятие;
- развить умение изменять слова, преобразовывая их при помощи склонений.
Ход занятия:
Педагог здоровается с детьми:
— Добрый день, дети!
Дети здороваются с педагогом.
Педагог продолжает:
— Ребята, сегодня мы поиграем. Я буду читать вам предложение. Ваша задача – изменить окончание слова, которого я назову. Готовы?
Ответы детей.
Педагог говорит:
— Начнем нашу игру. Запомните слово «вода». Вам предстоит изменять его. Слушайте первое предложение: «Мальчик загорает у …».
Ответы детей:
— Воды.
Педагог говорит:
— Следующее предложение: «Рыбак стоит около …».
Ответ детей:
— Воды.
Педагог говорит:
— Еще одно предложение: «Чайка летит над …».
Ответы детей:
— Водой.
Иные предложения:
| Слово для склонения |
Предложения |
| Рука | Я мою (руку). |
| У меня болит (рука). | |
| У нас 2 (руки). | |
| У осьминога много (рук). | |
| Стол | Стоит ваза на (столе). |
| Беру грушу со (стола). | |
| Ползает пчела по (столу). | |
| В магазине занимаются продажей (столов). | |
| Сад | Весной расцвел (сад). |
| Много яблок растет в (саду). | |
| Мама рассказывает о фруктовом (саде). |
Разрешено использовать иные варианты.
Письменный ответ
Дисграфия у младших школьников (упражнения проводят письменно или на слух) – это не повод для паники. Коррекционная работа поможет стать ребенку грамотным, он пополнит свой словарный запас, научиться преобразовывать и придумывать предложения. Это предотвратит в будущем проблемы с обучением.
Цель:
- коррекция аграмматической дисграфии.
Задачи:
- улучшить навык письма;
- развить мышление.
Оборудование раздаточное для каждого ребенка:
- письменные принадлежности;
- чистый лист.
Ход занятия:
Педагог здоровается с детьми:
— Добрый день, дети.
Дети здороваются с педагогом.
Педагог продолжает:
— Ребята, мы с вами сегодня выполним одно упражнение. Правила следующие. Я читаю вам вопрос. Вслух отвечать не нужно. Ваша задача – сделать это письменно. Давайте разберем на примере. Чем я пишу на доске?
Ответы детей.
Педагог говорит:
— Правильный письменный ответ «мелом».
Педагог зачитывает детям вопросы, а они записывают ответы письменно.
Варианты:
| Вопрос |
Слово для письменного ответа |
| Где живет белка? | В дупле. |
| Где живет собака? | В будке. |
| На чем спят люди? | На кровати. |
| Куда люди ходят на прием к врачу? | В больницу. |
| Где получают посылки? | На почте. |
Дисграфия у младших школьников может говорить о большой нагрузке на ребенка. Упражнения помогут исправить расстройство. Однако важно установить причину его возникновения, чтобы не допустить проявления в будущем.
Видео о дисграфии
Причины и способы коррекции дисграфии.
https://youtube.com/watch?v=571RBynKUTA%3Ffeature%3Doembed
Вопрос-ответ
Как помочь школьнику с дисграфией?
Предоставьте напечатанные копии конспектов занятий или планов уроков, чтобы помочь ученику делать заметки . Предоставьте дополнительное время для конспектирования и копирования материала. Разрешите учащемуся использовать диктофон или ноутбук в классе. Предоставьте бумагу с линиями разного цвета или рельефными линиями, чтобы буквы располагались в нужном месте.
Как исправить Дисграфию?
Для преодоления дисграфии требуется слаженная работа нейропсихолога, нейролингвиста, логопеда, ребенка и его родителей. Поскольку нарушения письма самостоятельно не исчезают в процессе школьного обучения, дети с дисграфией должны обязательно пройти нейропсихологическую коррекцию.
Как избавиться от дисграфии у ребенка?
Самостоятельно дисграфия не проходит, она требует направленной коррекции, регулярной работы с логопедами, педагогами, психологами, поскольку нередко протекает на фоне других речевых расстройств (алалии, дислексии, афазии).
Может ли ребенок преодолеть дисграфию?
От дисграфии нет лекарства . Лечение варьируется от ребенка к ребенку и зависит от того, есть ли у него какие-либо другие нарушения обучаемости или состояния здоровья. Лекарства, используемые для лечения СДВГ, помогли справиться с дисграфией у некоторых детей, страдающих обоими заболеваниями.
Советы
СОВЕТ №1
Регулярно проводите упражнения на развитие мелкой моторики. Используйте такие занятия, как лепка из пластилина, рисование, вырезание и складывание оригами. Это поможет укрепить мышцы рук и улучшить координацию движений, что положительно скажется на письме.
СОВЕТ №2
Создавайте игровые ситуации для тренировки письма. Например, используйте игры с буквами, такие как “Составь слово” или “Найди букву”. Это сделает процесс обучения более увлекательным и менее стрессовым для ребенка.
СОВЕТ №3
Обратите внимание на организацию рабочего места. Убедитесь, что ребенок сидит за столом с правильной осанкой, а его руки удобно располагаются на поверхности. Правильная поза поможет избежать усталости и улучшит качество письма.
СОВЕТ №4
Регулярно проводите занятия по коррекции письма с использованием специальных тетрадей для тренировки. Они могут содержать линии, точки и другие элементы, которые помогут ребенку лучше ориентироваться на бумаге и улучшить свои навыки письма.
