В младшей группе экспериментирование проходит в условиях безопасного изучения свойств различных предметов и явлений. Это помогает уберечь детей от самодеятельности, когда их любопытство может привести к печальным последствиям. Дети вместе с воспитателем изучают окружающий мир, что положительно сказывается на их умственном развитии.
Характеристика
Экспериментирование в детском саду позволяет найти ребенку ответы на многие вопросы. Посредством такой деятельности дошкольники приобретают знания о свойствах различных предметов и физических явлений.
Цель таких занятий – дать ребенку новые знания. Проходят упражнения в форме увлекательного и интересного исследования. Помимо этого, малыши осваивают простейшую технику безопасности и приобщаются к культуре изучения.
В результате экспериментирования ребята получают опыт, помогающий разбираться им в свойствах явлений и предметов.
Все это сопровождается развитием:
- слуховой чувствительности;
- словарного запаса;
- внимания;
- зрительного восприятия.
Важно отметить, что в младшей группе дети легче всего усваивают новый материал посредством наглядного показа. Большой объем информации на слух запоминать сложно. Ведь у малышей еще не так сильно развито воображение, как у взрослых. Когда воспитанники принимают непосредственное участие в эксперименте, они усваивают материал благодаря активизации логического и наглядно-образного мышления. Слова лишь выступают в качестве объяснения. Они же позволят увеличить словарный запас ребенка.
Врачи отмечают, что опытно-экспериментальная деятельность в младшей группе играет важную роль в развитии детей. Она способствует формированию у малышей любознательности и критического мышления, что является основой для дальнейшего обучения. В процессе экспериментов дети учатся наблюдать, делать выводы и решать проблемы, что развивает их когнитивные навыки. Кроме того, такая деятельность способствует развитию моторики и координации движений, так как требует активного участия и манипуляций с различными материалами. Врачи подчеркивают, что важно обеспечить безопасность во время экспериментов и выбирать материалы, подходящие для возраста детей. Таким образом, опытно-экспериментальная деятельность не только обогащает знания, но и формирует у детей уверенность в своих силах, что положительно сказывается на их эмоциональном состоянии и социальной адаптации.
Упражнения
Экспериментирование в младшей группе не потребует сложного оборудования. Достаточно простых вещей, чтобы ознакомить детей с миром неживой природы.
Если в группе численность воспитанников большая, то лучше их разделить. Так получится провести занятие более эффективно, уделив время каждому участнику исследования.
Узнаем, какая вода
Цель:
- узнать на практике о свойствах воды.
Задачи:
- сформировать представления об особенностях воды (какая она, с запахом или без него, растворяются ли в ней вещества или нет).
- развить интерес к изучению;
- воспитать культуру общения.
Оборудование:
- 3 тары с крышками: одну оставляют пустой; во вторую наливают травяной чай с каким-нибудь ароматизатором, третью наполняют водой полностью.
- бутылка воды;
- ложечки;
- баночка с маслом апельсина;
- стаканчики на каждого ребенка;
- рафинад.
Нужно посадить детей так, чтобы они сидели за общим столом.
Ход занятия:
Воспитатель здоровается с детьми:
— Добрый день, дети!
Дети здороваются с воспитателем.
Воспитатель говорит:
— Дети, давайте мы сядем на стульчики.
Дети выполняют поручение воспитателя.
Воспитатель говорит:
— Ребята, давайте сегодня мы с вами превратимся в волшебников. Согласны?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Мы поколдуем с водой. Она не совсем простая, как мы привыкли думать. Я подготовила много всего интересного для нас. Посмотрите, что есть для волшебства.
Воспитатель ставит на стол 3 емкости и говорит:
— Давайте мы посмотрим на каждую из баночек. Вот первая (демонстрирует пустую тару). Какая она?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Она пустая. А вот эта какая баночка (указывает на тару с водой)?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Она наполнена водой. А вот эта, третья баночка, какая она (указывает на тару с травяным чаем)?
Ответы детей.
Читайте также:
Педагог говорит:
— А эта баночка с чем-то загадочным. Непонятно что в ней налито. Давайте сначала изучим каждую из них. Ребята, как вы думаете, вода имеет вес или нет?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Я думаю, что вода имеет вес. Вот давайте мы это проверим. Возьмем в руки 2 баночки для сравнения.
Воспитатель берет в одну руку пустую баночку, а в другую с водой. Затем говорит:
— Да, вода все же имеет вес. Ведь пустая баночка легкая, а наполненная жидкостью тяжелая. Проверьте сами.
Воспитатель дает проверить это детям, а затем говорит:
— Ребята, мы выяснили, что вода имеет вес. А есть ли у нее запах? Как вы думаете?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Давайте откроем третью баночку и проверим.
Воспитатель открывает третью тару с травяным чаем и нюхает ее, а затем говорит:
— Да! Эта цветная вода имеет запах. Понюхайте сами.
Воспитатель дает возможность понюхать воду детям, а затем говорит:
— Ребята, а знаете, почему вода пахнет?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Вода пахнет тем, что в нее добавляют. Она растворяет практически любой предмет или вещество. Вот давайте мы поколдуем. Смотрите, у нас есть пустая баночка (демонстрирует ее) и ароматное масло апельсина (показывает упаковку с ним). Давайте нальем воду в тару.
Воспитатель наливает воду в пустую баночку и говорит:
— Давайте понюхаем, имеет ли наша вода запах.
Экспериментирование – дети нюхают емкость с водой. В младшей группе ребята уже могут различать запахи, а поэтому отличить жидкость с ароматом и без него для них не составит труда. После этого воспитатель говорит:
— Да, вода не имеет запаха. А теперь понюхаем масло апельсина.
Дети нюхают масло.
Воспитатель говорит:
— Сильный запах, правда? А теперь давайте поколдуем. Мы накапаем масло в воду и размешаем. Посмотрим, получится ли у нас сделать ароматную жидкость.
Воспитатель капает в воду апельсиновое масло и размешивает его ложечкой. После этого он вместе с воспитанниками нюхает воду.
Педагог говорит:
— У нас получилось! Вода пахнет так, как масло. Значит, мы можем делать ароматную жидкость. Мы выяснили, что вода в чистом виде не имеет запаха. Но зато его можно ей подарить, добавив в нее что-нибудь ароматное. Дети, а как вы думаете, вкус воде тоже можно дать?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— А вот давайте проверим, можно ли сделать воду со вкусом. Сначала мы попробуем ее в чистом виде.
Воспитатель раздает детям по стаканчику и в каждый наливает небольшое количество чистой воды из бутылки, а затем говорит:
— Сделайте пару глотков и скажите, какой у воды вкус.
Дети выполняют поручение воспитателя.
Педагог говорит:
— Как вы убедились, чистая вода безвкусная. А теперь давайте добавим в нее сахар и проверим, что станет с ней.
Воспитатель раздает детям ложечки и по 1 кусочку сахара. Подливает кому нужно воды. Затем говорит:
— Добавьте кусочек сахара в стаканчик к воде.
Дети выполняют поручение воспитателя.
Воспитатель говорит:
— А теперь помешаем сахар ложечкой и посмотрим, что произойдет.
Дети размешивают сахар ложечкой до полного растворения.
Воспитатель говорит:
— Ого! Да вы настоящие волшебники! Ваш сахар в воде растворился! Как думаете, он сделал ее вкус сладким?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— А давайте мы это проверим. Сделаем пару глотков из своих стаканчиков.
Дети пробуют воду. Они соглашаются с воспитателем, что она стала сладкой. Педагог объясняет, что в воде можно растворить много разных веществ. И не все они бывают полезными и безопасными. Поэтому пить незнакомую жидкость нельзя.
Экспериментирование в младшей группе вызывает у детей неподдельный интерес и восторг. Взрослые отмечают, что такие занятия способствуют развитию любознательности и креативности у малышей. Дети с удовольствием участвуют в простых экспериментах, наблюдая за изменениями и делая выводы. Педагоги подчеркивают, что опытно-экспериментальная деятельность помогает формировать у детей навыки критического мышления и самостоятельности. Родители, в свою очередь, замечают, как их дети начинают задавать больше вопросов о мире вокруг, стремясь понять, как всё устроено. Это не только развивает их интеллект, но и укрепляет эмоциональную связь с окружающей средой. Экспериментирование становится неотъемлемой частью образовательного процесса, открывая новые горизонты для маленьких исследователей.
Почему песок сыпучий
Экспериментирование в младшей группе знакомит детей с самыми элементарными свойствами предметов. Например, с песком. Для проведения занятия понадобится его небольшое количество. Если исследовательская деятельность проходит в группе регулярно, то желательно оформить в помещении соответствующий уголок.
Цель:
- сформировать представления о свойствах песка.
Задачи:
- развить наблюдательность;
- стимулирование ребенка к занятию исследовательской деятельностью;
- развить произвольное внимание, мелкую моторику, память.
Оборудование:
- лупа для каждого ребенка;
- вода;
- сито;
- песок сухой;
- стаканчики и тарелки для каждого ребенка;
- деревянный или пластмассовый кубик;
- ложки.
Ход занятия:
Воспитатель здоровается с детьми:
— Добрый день, дети!
Дети здороваются с воспитателем.
Воспитатель продолжает:
— Ребята, сегодня к нам в группу пришел песочек. Поиграем с ним?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Поиграем, конечно. Занимайте места и начнем.
Дети занимают места за столом.
Воспитатель продолжает:
— Вот такой песочек пришел к нам в гости (демонстрирует ведерко с ним). Давайте опишем его. Какой он?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Верно! Песок разноцветный, коричневый, серый. А еще он сыпучий (набирает в совочек из ведра и медленно высыпает его содержимое обратно в ведерко через сито). Ребята, как вы думаете, а почему он такой? Вот, например, кубик, не сыпется (демонстрирует названный предмет).
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Песочек сыпется, потому что он состоит из миллиона частичек. Хотите увидеть их?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Чтобы увидеть, из чего состоит песочек, нам понадобится лупа (демонстрирует ее). Она увеличивает любой предмет, и нам будут хорошо заметны частички. Давайте начнем исследование.
Воспитатель раздает каждому ребенку тарелку с песком и лупой, а затем говорит:
— Посмотрите на песок через лупу. Видите, как много в нем маленьких частичек. Благодаря им, наш песок и получается сыпучим. А теперь вспомните, как вы умеете с ним играть. Что вы лепите из него?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— А как у вас выходит сделать пирог или крепость из песка, если он такой сыпучий?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Ребята, если песок намочить, то вода словно клей, скрепит все частички между собой. Вот, смотрите сами.
Воспитатель поливает на песок водой, а затем показывает, что через сито он не просеивается.
Педагог говорит:
— Видите, песок стал плотным. А все это стало возможным благодаря воде. Поэтому из мокрого песка получаются красивые пироги и замки.
В конце экспериментирования воспитатель предлагает намочить детям песок и посмотреть на него через лупу. Ребята увидят различия между сухим и мокрым состоянием, оценят качества смеси.
Тонет или плавает
Цель:
- сформировать представление о свойствах предметов (тонут они или плавают).
Задачи:
- развить умение называть свойства предметов (легкий, тяжелый, плавает, тонет);
- воспитать желание исследовать вещи.
Оборудование:
- кусок пенопласта;
- камень;
- таз с водой;
- мяч.
https://youtube.com/watch?v=mhgp-ptyoaQ%3Ffeature%3Doembed
Ход занятия:
Воспитатель здоровается с детьми:
— Добрый день, дети!
Дети здороваются с воспитателем.
Воспитатель говорит:
— Ребята, а хотите сыграть со мной в игру «Тонет или плавает?».
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Я тоже хочу поиграть, а поэтому давайте подойдем к столу.
Дети подходят к столу, на котором стоит таз с водой.
Воспитатель говорит:
— У нас на столе стоит таз с водой. Сегодня мы проверим, что у нас в группе умеет плавать, а что тонет. Начнем с этого предмета (демонстрирует пенопласт). Как думаете, что это такое?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Это пенопласт. Давайте проверим, какой он.
Воспитатель дает его в руки детям, чтобы они могли пощупать его, проверить. Затем Педагог говорит:
— Какой пенопласт, по вашему мнению?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Он легкий, мягкий. А как вы думаете, он утонет в воде или нет?
Ответы детей.
Экспериментирование в младшей группе проходит в игровой форме. Это наиболее увлекательный вариант, который нравится детям. Поэтому воспитатель в ходе занятия поддерживает интригу, задает спорные вопросы, которые побуждают детей к исследованию.
Воспитатель говорит:
— А вот мы сейчас и проверим. Ваня, положи пенопласт в воду.
Ребенок выполняет поручение воспитателя.
Педагог говорит:
— Так, что с нашим пенопластом произошло?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Он плавает. Теперь проверим другой предмет – камень (демонстрирует детям названный элемент). Давайте посмотрим, какой он.
Дает детям в руки камень для изучения его свойств.
Педагог говорит:
— Какой камень, дети?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— А как вы думаете, утонет он или будет плавать?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— А вот сейчас Катя и проверит. Бросай камень в воду.
Девочка выполняет поручение воспитателя.
Дети обсуждают, утонул он или плавает.
Воспитатель говорит:
— Тяжелый камень оказался на дне. Проверим другой предмет – мячик (демонстрирует его детям). Давайте его потрогаем, подержим в руках, узнаем, какой он.
Педагог дает детям мяч в руки для ознакомления.
Воспитатель спрашивает:
— Какой мячик?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Мячик и не тяжелый, и не легкий. Давайте проверим, что будет с ним в воде. Алеша, положи мяч в таз.
Мальчик выполняет поручение воспитателя.
Педагог говорит:
— За счет того, что в мячике есть воздух, он плавает.
Варианты для дополнения упражнения:
| Задания для детей |
Предметы для экспериментирования (примерные варианты) |
| Найти в группе тяжелые предметы, которые утонут | Металлическая машинка, ложка железная. |
| Подобрать легкие предметы, которые будут плавать | Поролоновый кубик, деревянный карандаш. |
| Найти предмет, который будет сначала плавать, а потом утонет | Лист бумаги, картона. |
Детям можно предоставить свободу экспериментирования. Однако, контроль взрослого должен присутствовать.
Создадим мыльные пузыри
Цель:
- сформировать умение самостоятельно надувать мыльные пузыри.
Задачи:
- показать, как можно соединить мыло и воду, и что из этого получится;
- развить любознательность, внимание, усердие.
Оборудование:
- палочки для надувания пузырей;
- вода;
- жидкое мыло;
- ложка;
- стакан.
Ход занятия:
Воспитатель здоровается с детьми:
— Добрый день, дети!
Дети здороваются с воспитателем.
Воспитатель продолжает:
— Ребята, а хотите сделать мыльные пузыри?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Я тоже хочу! Но вот беда – у нас с вами нет специальной баночки с раствором для надувания пузырей. Однако я знаю секретный состав, который мы сможем сделать прямо у нас в группе. Хотите попробовать?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Для приготовления мыльного состава нам понадобится вода и жидкое мыло (демонстрирует детям названные предметы). Ребята, вспомните, когда вас мама или папа купают, то от шампуня получается большое количество пены. Правда?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Так вот мы с вами можем сделать раствор, в котором будет соединяться вода и жидкое мыло.
Воспитатель смешивает оба компонента в стакане, а затем говорит:
— Чтобы мыло растворилось в воде, нам нужно все перемешать. Для этого нам понадобится ложка.
Воспитатель ложкой перемешивает содержимое стакана так, чтобы образовалась на поверхности воды пенная шапка, а затем говорит:
— Посмотрите, дети, что у нас вышло (демонстрирует детям пену в стакане). Видите, как много мыльных пузырьков. Теперь попробуем поместить сюда палочку для надувания пузырей.
Воспитатель пробует надуть пузырь. После этого он предлагает повторить это детям. Для этого каждому участнику эксперимента он дает по специальной палочке.
Как поймать воздух
Экспериментирование в младшей группе проходит с использованием обычных предметов, которые есть в доме у каждого человека. Поэтому создать подходящие условия для такого вида деятельности будет просто. При этом отпадает необходимость приобретения каких-либо дополнительных вещей (микроскопов, пробирок, реагентов).
Цель:
- ознакомить детей со свойствами воздуха.
Задачи:
- побудить к исследованию свойств воздуха;
- воспитать любознательность.
Оборудование:
- полиэтиленовый прозрачный пакет для каждого ребенка.
Ход занятия:
Воспитатель здоровается с детьми:
— Добрый день, дети.
Дети здороваются с воспитателем.
Воспитатель говорит:
— Ребята, сегодня мы с вами поиграем с воздухом. Садитесь на свои места, я расскажу вам, как мы это будем делать.
Дети занимают свои места на стульчиках за столами.
Воспитатель говорит:
— Ребята, вокруг нас везде есть воздух. Вы видите его?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— И я не вижу. А как мы его ощущаем?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Сделайте глубокий, медленный вздох, чувствуете, как он попадает к нам в носик и ротик?
Дети выполняют поручение воспитателя.
Педагог продолжает:
— А теперь подставьте ручки к ротику и подуйте на них.
Дети выполняют поручение воспитателя.
Педагог говорит:
— Как интересно: мы воздух не видим, но зато можем почувствовать его руками. А как вы думаете, можно ли воздух поймать?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Мы с вами можем поймать воздух. Для этого нам понадобится вот такой пакет (демонстрирует его детям). А теперь смотрите, как я наполню его воздухом.
Воспитатель проводит быстро руками, наполняя пакет воздухом. Когда он набирается, педагог плотно завязывает изделие и дает его потрогать детям.
Воспитатель говорит:
— Посмотрите, мне удалось поймать немного воздуха в пакет. Но он невидимый! Пакет плотный, как будто в нем лежит что-то. Но на самом деле в нем, кроме воздуха, ничего нет. Вот какое волшебство! А теперь посмотрим, что будет, если пакет лопнуть.
Воспитатель лопает пакет и говорит:
— Как только пакет лопнул, воздух сразу же убежал! Вот он какой хитрый. А теперь, дети, я покажу, как поместить воздух в пакет при помощи рта.
Воспитатель берет новый пакет и надувает его ртом, а затем демонстрирует детям:
— Вот так, дети, можно надуть пакет. Теперь он похож на воздушный шарик. Хотите так попробовать?
Ответы детей.
Воспитатель раздает всем участникам эксперимента по пакету, и они пытаются надуть его. Педагог оказывает им посильную помощь. Например, завязывает изделие, как только воспитанник смог наполнить его воздухом.
Экспериментирование в детском саду в младшей группе помогает создать проблемную ситуацию и сразу же решить ее. У детей благодаря такому виду деятельности развивается критическое мышление, логическое. Малыши активно стремятся изучать окружающий их мир в силу своего возраста. Воспитатель же помогает им в этом, выступая проводником в сферу исследования свойств различных предметов.
Видео об экспериментировании в младшей группе
Как проходит экспериментирование в младшей группе детского сада.
https://youtube.com/watch?v=cmq9iQrpko8%3Ffeature%3Doembed
Вопрос-ответ
Что такое опытно экспериментальная деятельность?
Опытно-экспериментальная деятельность позволяет объединить все стороны воспитания, развивает наблюдательность и пытливость ума, стремление к познанию мира, учит детей использовать нестандартные решения в трудных ситуациях, помогает развивать творческую личность.
Что должно быть в уголке экспериментирования во второй младшей группе?
-название уголка, -номер группы/название, возрастная категория детей, -цели и задачи функционирования уголка, -предметы мебели, их количество, -материалы, инструменты, приборы, их количество, -дидактические материалы (настенные плакаты, атласы, схемы, энциклопедии, журналы наблюдений, бланки фиксирования результатов),
Что такое экспериментальная деятельность в детском саду?
Экспериментирование в детском саду — это эффективная деятельность, направленная на развитие познавательной активности дошкольников. Ребенка-дошкольника нужно заинтересовать экспериментальной деятельностью, поэтому все опыты и эксперименты должны проходить в виде игры.
Какое влияние оказывает экспериментальная деятельность на детей дошкольного возраста?
Детское экспериментирование является хорошим средством интеллектуального развития детей, оказывает положительное влияние на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на укрепление здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности, способствует формированию трудовых навыков.
Советы
СОВЕТ №1
Создайте безопасную и стимулирующую среду для экспериментов. Убедитесь, что все материалы, которые вы используете, безопасны для детей и подходят для их возраста. Это поможет детям чувствовать себя уверенно и свободно в процессе исследования.
СОВЕТ №2
Поощряйте детей задавать вопросы и высказывать свои предположения. Это развивает их критическое мышление и способствует активному участию в экспериментальной деятельности. Не бойтесь давать им возможность ошибаться — это важная часть обучения.
СОВЕТ №3
Интегрируйте экспериментирование с другими видами деятельности. Например, можно сочетать эксперименты с искусством или музыкой, чтобы сделать процесс обучения более увлекательным и многогранным. Это поможет детям увидеть связь между различными областями знаний.
СОВЕТ №4
Регулярно обсуждайте результаты экспериментов с детьми. Это может быть сделано в форме групповой беседы или творческого задания, где дети могут представить свои выводы. Обсуждение помогает закрепить полученные знания и развивает коммуникативные навыки.
