Дидактические игры по экологии в старшей группе. Картотека с целями

Современные дидактические игры, которые проводятся по экологии в старших группах детских садов, представляет собой определенные задачи в игровой форме. Все этапы игрового процесса должны быть взаимосвязаны между собой и усложняться по мере взросления ребенка. Однако прежде чем приступить к разработке дидактических карточек, необходимо разобраться в особенностях развития и тонкостях проведения таких мероприятий для детей в возрасте от 5 до 6 лет.

Особенности развития детей

Дети на 6 году жизни уже способны грамотно распределять роли еще до начала игры и выстраивать свое поведение, придерживаясь заданной роли. В ходе игрового взаимодействия ребенок должен говорить слова и принимать решения, которые по своему содержанию будут соответствовать выбранной тематике. В этом возрасте ребенок начинает постепенно осваивать и применять различные социальные модели взаимодействия.

Например, он понимает, что рядом со взрослым он должен занимать подчиненную позицию, когда речь идет о воспитателе детского сада. При распределении ролей дидактических игр могут возникнуть незначительные конфликты, так как есть роли, которые детям будут наиболее привлекательны. В свою очередь, другие игровые процессы могут показаться менее занимательными.

Дидактические игры по экологии в старшей группе являются эффективным методом донесения информации и формирования правильного восприятия. Но нужно также помнить, что в этом возрасте у ребенка начинает активно развиваться изобразительная деятельность, начинается период рисования. Только за 1 год дошкольник может создать до нескольких тысяч рисунков самой разной тематики и содержания. Это наиболее четкое описание впечатлений ребенка от ежедневных ситуаций.

В этот период ребенок создает воображаемые ситуации или иллюстрирует увиденное в фильмах или книгах. С 5-6 лет ребенок способен создавать только схематичные изображения разных объектов. Простые рисунки могут отличаться оригинальными решениями и правильной композицией. Подобные иллюстрации позволяют оценить развитие ребенка и динамичность его отношений с окружающим миром.

Если в работах просматриваются многократно повторяющиеся сюжеты, то можно выявить возможные проблемы.

Также в этом возрасте начинается этап конструирования. Ребенок изучает методы анализирования условий и ситуаций, в которых осуществляется его деятельности. В этот период могут быть задействованы различные детали конструктора, вспомогательные элементы и многое другое. В итоге ребенок учится создавать более комплексные постройки.

Также на этом этапе ребенок обследует образцы и может создавать некоторые конструкции не только согласно четкой схеме, но и в зависимости от своего собственного виденья. Еще одна особенность заключается в том, что в этом возрасте начинает совершенствоваться процесс восприятия цветоформы и величины предметов. То есть ребенок может уже назвать не только цвет, но и его различные оттенки, более сложные геометрические фигуры и начинает оценивать их величину.

Он без проблем может построить объекты одинаковой формы, но разного размера, по убыванию или возрастанию. В этом возрасте некоторые дети сталкиваются с трудностями в процессе анализа пространственного положения вещей. Это связано с тем, что для оценки размещения объекта необходимо учитывать сразу же несколько признаков, которые могут быть даже противоположными.

Дети школьного возраста прекрасно справляются с этой задачей, а дошкольникам подобные упражнения могут показаться сложными. В старшем дошкольном возрасте идет активное развитие образного мышления. Это означает, что ребенок может не только правильно решить задачу, следуя наглядному плану, но также и преобразовать указанный объект или взаимодействовать с ним иным методом.

Дополнительно в возрасте 5-6 лет совершенствуются методы обобщение, расширяется словесно–логическое мышление. Ребенок еще плохо ориентируется в классах объектов, но способен сгруппировать их по простым, более общим признакам.

Врачи подчеркивают важность дидактических игр по экологии для старших групп детей, отмечая их положительное влияние на развитие познавательных и социальных навыков. Такие игры способствуют формированию у детей экологического сознания, что особенно актуально в условиях современных экологических проблем. Специалисты считают, что через игровые формы обучения дети легче усваивают информацию о природе и её защите. Картотека с целями, разработанная для этих игр, помогает педагогам структурировать занятия, делая их более целенаправленными и эффективными. Врачи также акцентируют внимание на том, что активное участие в играх способствует улучшению физического и психоэмоционального состояния детей, что в свою очередь положительно сказывается на их здоровье.

Картотека игр на автоматизацию сонорных звуков и развитие ВПФ

Как заинтересовать ребенка

Дидактические игры по экологии в старшей группе должны проводиться специалистом. В задачи педагога входит заинтересовать обучающегося в процессе занятий в ДОУ. Ребенок должен быть максимально вовлечен в дидактические и другие игры, в ходе которых он будет получать необходимые знания и навыки. Начинающий педагоги сталкиваются с проблемой того, как привлечь и удержать внимание ребенка в процессе занятия.

Есть несколько аспектов, которые помогут решить сложившуюся проблему:

Организация игр

Дидактические игры по экологии могут быть сокращены в старшей группе на фоне недостатка времени у воспитателей. Однако любая программа дошкольного воспитания включает в себя подобные упражнения. В задачи педагогов входит правильное распределение времени. Например, дидактические игры могут проводиться во время гигиенической обработки помещений, когда нужно временно занять детей.

Организация игровой деятельность в дошкольных учреждениях включает в себя:

• Создание оптимальных условий для того, чтобы дети учились самостоятельно развивать игровую деятельность. Но если учащийся детского сада окажется в затруднительной ситуации и ему будет нужно помощь взрослого, воспитатель всегда должен быть рядом.
• Формирование различных навыков проведения игры. То есть дети должны вести себя культурно, не создавать конфликтов в ходе упражнений.
• Побуждать детей интересоваться более сложными играми, которые направлены на развитие мышления.

Это означает, что воспитатель должен иметь представление, о том, что такое детская субкультура. Также в ходе таких игровых мероприятий педагог должен определять, у какого ребенка игровая деятельность развита, а кто нуждается в дополнительных упражнениях. Особое внимание должно уделяться учащимся, затрудняющимся исполнять роли, выполнять разные сюжетные эпизоды.

На первом этапе организации игрового процесса необходимо собрать учащихся в классе или комнате отдыха и предложить им интересную игру. Как только дети проявят интерес, необходимо рассказать основные правила игры и продемонстрировать им карточки и другой вспомогательный материал.

https://youtube.com/watch?v=D0sK_2mXiWk%3Fwmode%3Dtransparent%26rel%3D0%26feature%3Doembed

Дидактические игры по экологии в старшей группе вызывают положительные отклики как у педагогов, так и у родителей. Многие отмечают, что такие игры помогают детям лучше усваивать экологические понятия и формировать бережное отношение к природе. Педагоги подчеркивают, что игровые формы обучения делают процесс познания более увлекательным и интерактивным, что способствует активному участию детей.

Картотека с целями для таких игр позволяет систематизировать занятия и четко обозначить образовательные задачи. Родители отмечают, что дети с удовольствием делятся новыми знаниями о природе, что свидетельствует о глубоком усвоении материала. В результате, дидактические игры становятся не только инструментом обучения, но и способом формирования экологической культуры у подрастающего поколения.

Картотека занятий

Создание и красочное оформление карточек является необходимым для плодотворной работы с учащимися старшей группы детского сада. Сама картотека – это карточки, которые будут использоваться в ходе игр. Они должны быть удобными, крупными. Желательно их заламинировать.

Это вспомогательный материал, который позволяет не только лучше удерживать внимание детей, но и значительно облегчает упражнение и делает его более интересным. Карточки отлично подходят не только для групповых, но и для индивидуальных занятий.

Идеи для дидактических игр по экологии

Дидактические игры по экологии в старшей группе могут быть самыми разными. Ниже рассмотрено несколько наиболее интересных сюжетов. В некоторых из них используются карточки, а в других прочие вспомогательный инвентарь.

С мячом

Это игра с мячом, целью которой является закрепление знаний о природных объектах. В ходе упражнения развивается мышление, внимание (особенно слуховое) и сообразительность. Из материала потребуется только мяч.

Игровой процесс может развиваться по двум методам:

1. Преподаватель бросает учащемуся мяч и произносит название какого-либо объекта природы (например, «ласточка»). Ребенок должен поймать мяч, определить к чему ласточка ближе (к воде, воздуху или земле) и произнести слово «воздух». Соответственно, если преподаватель произносит «рыбка», то ребенок должен сказать «вода».
2. Воспитатель произносит название стихии, а ребенок должен назвать животное, которое больше для нее подходит.

О животных

Целью данной игры является закрепление способностей классификации животных. В ходе упражнения также потребуется мяч. Детей нужно попросить встать, выстроив круг.

После этого:

• Воспитатель отдает мяч одному из учащихся, а тот должен передать его ребенку, стоящему справа, и сказать: «Вот птица. Что за это за птица?».
• Ребенок, которому адресован вопрос, называет любую птицу (например, «ворона») и передает мяч следующему игроку справа от себя.

Когда дети назовут всех известных им птиц (повторяться нельзя), можно перейти к рыбам, а потом к зверям.

О деревьях

Дидактические игры по экологии в старшей группе могут быть совсем простыми и сложнее. Педагог должен сам ориентироваться в том, какой материал больше подойдет группе. Например, очень интересная игра с использованием карточек, которая позволяет научить детей отличать деревья по разным признакам. Из дидактического материала потребуются карточки с картинками листьев разных деревьев (например, осины, ели, рябины и прочих).

Игровой процесс следующий:

1. В классе нужно расставить стулья на небольшом расстоянии друг от друга.
2. На каждый стул воспитатель кладет по карточке, на каждой из которой есть изображение дерева.
3. Детям он раздает карточки с листьями разной формы. Они могут быть в виде изображения или просто можно вырезать их из цветного картона.
4. Педагог командует «Раз, два, три — листик к дереву беги». Ребята быстро подбегают к правильному стулу.

После этого карточки необходимо поменять местами и повторить упражнение.

Человек и природа

Это упражнение в игровой форме позволит детям лучше понимать, что человек получает от природы. Для игры также потребуется мяч. Но сначала воспитатель должен поговорить с детьми и уточнить, насколько хорошо они знают, что есть вещи, которые созданы природой (уголь, газ, дерево и прочее), которыми пользуется человек, а также вещи, который создал сам человек (мяч, игрушки, компьютер, машина).

После этого ведущий должен бросать игрокам мяч и спрашивать: «Что создано природой?» или «Что создано человеком?». Дети должны давать ответ, поймав мяч. Если учащийся не может вспомнить, то он пропускает ход.

Со снежинками

Цель игры заключается в том, что дети учатся определять разные состояния воды. Это оказывает положительное влияние на развитие памяти, познавательной активности. Из материалов потребуются карточки с изображением льда, луж, водопада, озера, снежинок и прочего. Также нужны 4 обруча, которые будут символизировать 4 времени года.

Игровой процесс очень простой:

1. Воспитатель должен разложить обручи и раздать детям карточки.
2. После этого педагог просит детей положить карточки в правильный круг. То есть если у учащегося в руках изображение льда или снега, то он должен поместить его в обруч «Зима».

Если карточка соответствует сразу не одному времени года (например, водопад подходит для весны и лета), то правильным считается любой из вариантов.

Сложить животное

Данная игра направлена на то, чтобы дети могли больше узнать о домашних животных. Для этого ученики будут определять наиболее типичные признаки животных. Из материала потребуются карточки. На них должны быть изображены разные домашние животные (каждый питомец должен повторяться на двух карточках). При этом один экземпляр карточек должен быть разрезан на части.

Процесс игры следующий:

1. Детям выдаются разрезанные и целые карточки.
2. На основе целого изображения дети должны сложить пазлы.
3. После этого можно усложнить задачу. Для этого нужно собрать образцы и попросить детей собрать картинки по памяти.

Игра с корзинкой

Целью занятия является закрепление знаний о том, какой урожай человек может собрать на огороде, в лесу, в поле. В ходе игры учащиеся начинают понимать какие плоды можно выращивать в разных условиях, а какие растут сами по себе. Это позволяет понять, насколько важно сохранять природу. Из дидактического материала потребуются карточки, на которых изображены злаковые, картофель, грибы, ягоды. Также нужны карточки с изображениями корзинок.

Процесс игры следующий:

1. Одним детям нужно раздать «корзинки», а другим – «плоды».
2. После этого воспитатель включает веселую музыку, а дети с плодами расходятся по комнате. При этом они должны и сами изображать, то что на их карточках. Если ребенку выпал арбуз, то он должен двигаться неповоротливо, переваливаясь из стороны в сторону. Гриб может прятаться в траве, а клубника задорно смеяться.
3. Дети с изображением корзинок должны найти «плоды» из одной категории (например, грибы и дикая земляника) и принести не менее 2-х таких изображений. То есть они должны по поведению «детей-плодов» понять, у кого нужна карточка.

Другие игры

Есть еще несколько подходящих идей:

Рекомендации психологов и педагогов

Психологи рекомендуют изучить особенности детей дошкольного возраста, 5-6 лет в частности. Нужно понимать, что в этот период учащиеся уже способны рассуждать, применять свои знания с пользой. Анализ постепенно выходит за рамки наглядного опыта, и ребенок расширяет свой кругозор. Соответственно, нужно общаться с детьми позитивно, но не «сюсюкать». Также не стоит останавливать детей, которые хотят проявить свою фантазию.

В этом возрасте ребенок уже в состоянии придумать историю с определенной последовательностью и развязкой. Тем не менее, педагог не должен забывать о совей роли и иерархии. Группа должна понимать, что это не просто бесконтрольная игра, а упражнение, которое проводит взрослый, то есть воспитатель. Педагоги рекомендуют изучать новые техники и упражнения.

Нужно учитывать, что современные дети более прогрессивны, даже в 5-6 лет многие из них прекрасно умеют пользоваться планшетами, компьютерами и многими другими девайсами. Это означает, что иногда стоит делать больший упор на развитие изобразительной деятельности, мелкой моторики рук.

Методики работы с детьми должны постоянно совершенствоваться, чтобы помогать детям развиваться правильно и готовиться ко вступлению в новую фазу – походу в школу.

Соответственно, ребенок должен постепенно учиться дисциплине. Разумеется, большая работа должна быть проделана и родителями. Игры и другие материалы можно предоставлять родителям учащихся, чтобы они могли закрепить результат в домашних условиях.

Соответственно, дидактические игры по экологии, которые проводятся в старшей группе детского сада, несут огромную пользу и способствуют разностороннему развитию учащихся. Существует большое разнообразие разных идей. Наибольшую эффективность демонстрируют игры с мячом и яркими карточками.

Видео о дидактических играх по экологии в старшей группе

Дидактическая игры «Умные часы»:

https://youtube.com/watch?v=udnRcI4GC-k%3Fwmode%3Dtransparent%26rel%3D0%26feature%3Doembed

Вопрос-ответ

Каковы основные цели дидактических игр по экологии для старшей группы?

Основные цели дидактических игр по экологии для старшей группы включают формирование у детей экологического сознания, развитие навыков сотрудничества и командной работы, а также углубление знаний о природе и окружающей среде. Игры помогают детям осознать важность защиты экологии и учат их ответственному отношению к природе.

Какие виды дидактических игр наиболее эффективны для обучения экологии?

Наиболее эффективными видами дидактических игр для обучения экологии являются ролевые игры, настольные игры и игры с элементами соревнования. Эти форматы позволяют детям активно участвовать в процессе обучения, развивать критическое мышление и применять полученные знания на практике.

Как можно использовать картотеку в дидактических играх по экологии?

Картотека может быть использована для систематизации и хранения различных дидактических игр, а также для планирования занятий. В ней можно включить описание игр, цели, необходимые материалы и рекомендации по проведению. Это поможет педагогам легко находить нужные игры и адаптировать их под конкретные темы и задачи обучения.

Советы

СОВЕТ №1

Используйте разнообразные форматы игр. Включайте в картотеку как настольные, так и подвижные игры, чтобы поддерживать интерес детей и развивать разные навыки: от логического мышления до физической активности.

СОВЕТ №2

Ставьте перед собой четкие цели. Каждая игра должна иметь конкретные образовательные цели, такие как развитие экологического сознания, понимание взаимосвязей в природе или навыков сотрудничества. Это поможет вам оценить эффективность игр.

СОВЕТ №3

Включайте в игры элементы творчества. Позвольте детям создавать свои собственные правила или добавлять элементы, которые они считают важными. Это не только повысит их вовлеченность, но и поможет развить креативное мышление.

СОВЕТ №4

Регулярно обновляйте картотеку. Следите за новыми тенденциями в экологии и педагогике, чтобы добавлять актуальные и интересные игры. Это поможет поддерживать интерес детей и обеспечит актуальность образовательного процесса.