Дислексия у младших школьников, согласно Дейвису Р. Д., это ощущение спутанного сознания. Коррекция в 95% случаев проходит в виде упражнений. Они помогают преодолеть все трудности, испытывающие ребенком в процессе обучения. Ведь дислексия, прежде всего, проявляется в медленном освоении чтения.
Особенности дислексии
Дислексия – это невосприимчивость ребенка к образовательному процессу.
Проявляется в нарушении следующих способностей:
- умения читать;
- распознавать слова на бумаге;
- писать на бумаге;
- запоминать новый материал.
Симптоматика:
- Скорость письма и чтения низкая.
- Проблемы с расстановкой знаков препинания (частое их игнорирование).
- Изучение алфавита и таблицы умножения вызывает трудности.
- Проблемы с чтением вслух.
- Замена основных слов синонимами.
- Изменение буквенного порядка или числового ряда при написании, чтении.
- Чтение принимает угадывающий характер: придумывание окончаний.
Причины возникновения:
|
Факторы |
Описание |
| Генетические | В 70% случаев дислексия – это результат генетической предрасположенности. Если у одного из родителей была легкая форма, то у ребенка она будет протекать сложнее. |
| Нейробиологические | Обусловлено пониженной активностью особых зон мозга, отвечающих за важные функции. Предпосылки развития: порок сердца, асфиксия, лекарственная интоксикация, внутриутробные инфекции, преждевременная отслойка плаценты, затяжные роды, анемия, фетоплацентарная недостаточность, кесарево сечение. Иное нарушение – отсутствие баланса между правым и левым полушарием мозга. |
| Социальные | Социальная дезадаптация. У младших школьников психика еще неокрепшая. Это может стать причиной неумения налаживать социальные контакты, преодолевать трудности. Из-за этого понижается самооценка, ребенок замыкается. При отсутствии помощи это перерастает в диссоциальное расстройство личности. Такой фактор становится причиной возникновения дислексии. |
| Обучающие нагрузки сверх нормы. Непомерные умственные задачи не способствуют развитию мозговой активности. Наоборот, они ее угнетают. | |
| Психологическая атмосфера в семье. Дислексия – результат 2-х крайностей родительского отношения к ребенку: гиперопека или попустительство. |
Важно понимать, что дислексия, вызванная нарушениями функций мозга, нуждается в коррекции только под руководством медицинского работника.
Врачи отмечают, что дислексия у младших школьников требует комплексного подхода к коррекции. Специалисты подчеркивают важность ранней диагностики, которая позволяет выявить трудности с чтением и письмом на начальном этапе обучения. Коррекционные занятия должны включать специальные упражнения, направленные на развитие фонематического слуха, зрительной памяти и моторики. Врачи рекомендуют использовать игровые методы, которые делают процесс обучения более увлекательным и менее стрессовым для детей. Также важно вовлекать родителей в коррекционные мероприятия, чтобы они могли поддерживать ребенка в домашних условиях. Регулярная практика и индивидуальный подход к каждому ученику способствуют значительному улучшению навыков чтения и письма, что в свою очередь повышает уверенность детей в своих силах.
Упражнения
Дислексия у младших школьников, коррекция ее и стойкая ремиссия возможны только при целенаправленном исправлении нарушения. Помогают преодолеть проблему логопеды-дефектологи, психологи и даже нейропсихологи.
Но заниматься предстоит не только с профильными специалистами. Успеха можно достигнуть совместными усилиями. Родителям придется выполнять специальные упражнения вместе с детьми дома.
Угадай букву
Цель:
- развить тактильное восприятие.
Задачи:
- закрепление букв алфавита;
- воспитание усидчивости;
- развитие внимания.
Оборудование:
- палочка с тупым концом или обычная шариковая ручка без стержня;
- картинка со шрифтом Брайля или какой-нибудь предмет, с нанесенным таким способом информацией (любой);
- 2 стула, поставленные рядышком.
Ход упражнения:
Воспитатель говорит:
— Добрый день!
Ребенок здоровается с воспитателем.
Воспитатель продолжает:
— Садись на стульчик рядышком со мной, мы с тобой примем участие в игре. Тебе интересно мое предложение?
Ответ ребенка.
Воспитатель говорит:
— Ты знал, что наши руки умеют читать и различать предметы?
Ответ ребенка.
Воспитатель говорит:
— Я сейчас покажу, как они умеют это делать. Протяни мне руку и закрой глаза.
Ребенок выполняет поручение воспитателя.
Педагог берет в свою руку ладонь ребенка. По ее внутренней стороне он проводит мягкой игрушкой, а затем прячет предмет.
Воспитатель говорит:
— Открой глаза. Скажи мне, какой предмет скользил по твоей ладони?
Ответ ребенка.
Воспитатель говорит:
— Он был мягким, правда?
Ответ ребенка.
Воспитатель говорит:
— А раз предмет был мягкий, то это точно не железо и не дерево. Сейчас я покажу тебе, что же скользило по твоей ладони.
Воспитатель показывает игрушку ребенку и говорит:
— Вот такая игрушка прикасалась к тебе. Ладонь умеет чувствовать, и даже с закрытыми глазами мы можем узнать о свойствах предметов. Это возможно благодаря тактильным ощущениям. С их помощью мы можем даже различать буквы. У тебя есть глазки, ты хорошо ими видишь. Но существуют люди, лишенные такого дара. Но им хочется читать. Поэтому для них была придумана специальная система (демонстрирует шрифт Брайля на бумаге). Проведи пальчиком по картинке. Что ты чувствуешь?
Ответ ребенка.
Воспитатель говорит:
— Люди, которые не могут видеть, читают пальчиками. Это такой алфавит для них. Но и ты тоже можешь читать, даже если тебе закрыть глаза. Давай попробуем! У меня есть вот такая палочка (ручка). Я буду на твоей ладошке рисовать букву. Ты же должен угадать, что я пишу. Первый раз давай попробуем сделать это с открытыми глазами.
Воспитатель берет в свою руку ладошку ребенка. На ее внутренней стороне он палочкой выводит очертания буквы «о».
Воспитатель спрашивает:
— Какую букву я написала на твоей ладошке?
Ответ ребенка.
Воспитатель говорит:
— Это буква «о». Видишь, ты догадался, хотя я об этом не говорила. Твоя ладошка умеет распознавать очертания букв. Теперь попробуем поиграть с закрытыми глазами.
Воспитатель предлагает ребенку закрыть глаза. Взрослый рисует на ладошке школьника разные буквы, а он угадывает их.
Дислексия у младших школьников — это проблема, с которой сталкиваются многие семьи и образовательные учреждения. Родители часто отмечают, что дети с дислексией испытывают трудности в чтении и письме, что может вызывать у них чувство неуверенности. Специалисты рекомендуют раннюю диагностику и индивидуальный подход к каждому ребенку. Коррекционные занятия, направленные на развитие фонематического слуха и навыков чтения, помогают улучшить ситуацию. Упражнения, такие как игры с буквами, чтение вслух и использование специальных программ, становятся эффективными инструментами в работе с детьми. Важно создать поддерживающую атмосферу, где ребенок сможет чувствовать себя комфортно и уверенно, что способствует его успеху в обучении.
Мячик
Дислексия у младших школьников, коррекция и последующая жизнь без нее реальны, если родители вовремя распознают проблему. В 95% случаев удастся быстро преодолеть ее, когда помощь оказывают незамедлительно. Даже в домашних условиях побороть легкую форму вполне реально.
Цель:
- улучшить моторику пальцев.
Задачи:
- развитие речи;
- улучшение координации движений пальцев рук.
Оборудование:
- резиновый мячик с мягкими шипами для каждого ребенка.
Ход занятия:
Воспитатель говорит:
— Добрый день, дети.
Дети здороваются.
Воспитатель говорит:
— Ребята, я подготовила для нас интересную игру. Для этого нам понадобятся вот такие предметы (демонстрирует мячик). Сейчас я раздам вам их.
Воспитатель раздает каждому ребенку по 2 мяча – по одному для левой и правой руки.
Педагог говорит:
— Ребята, цель игры – сжимать мяч на каждый слог слова. Для начала возьмите их в руки. Пальчики должны плотно держать мяч. Давайте сначала сожмем его.
Воспитатель показывает, как сжимать, а дети повторяют за ним.
Педагог говорит:
— Молодцы, а теперь расслабляем пальчики. Ну что, приступим к игре. Дети, когда вы будете сдавливать мяч, вам придется надавливать сильнее мизинцем и большим пальцем.
Воспитатель по слогам проговаривает слова. На каждый из них дети реагируют сдавливание мяча.
Слова наоборот
Цель:
- развитие речевого аппарата.
Задачи:
- преодоление скованности;
- развитие внимания;
- повышение усидчивости.
Оборудование демонстрационное, картинки с надписями:
- кот;
- Лиза;
- пар;
- сом;
- рак;
- дым;
- мама;
- каша;
- лыжи;
- сани;
- дом.
Ход занятия:
Воспитатель говорит:
— Добрый день, дети!
Дети здороваются с воспитателем.
Воспитатель говорит:
— Ребята, сегодня мы с вами поиграем в день наоборот. Будем во время нашего упражнения нарушать правила. Для этого я подготовила вот такие картинки с надписями (демонстрирует их). Но читать их правильно – это скучно. Мы будем называть буквы с конца слова. Вот, например, написано кот. А мы прочитаем его с конца. Что получится у нас?
Дети читают слово «кот» наоборот. По такому принципу воспитатель изучает со школьниками оставшиеся слова.
Звуки
Коррекция дислексии у младших школьников может проходить и в домашних условиях. Иногда дети идут на контакт с родителями лучше, чем с профильными специалистами. Это обусловлено личной привязанностью школьников к матери или отцу. Поэтому родители должны разделить работу с профильными специалистами и не пренебрегать упражнениями на дому.
Цель:
- развитие речевого аппарата.
Задачи:
- развить мышление;
- улучшить память;
- развить умение работать голосом (повышать или понижать его высоту; увеличивать или уменьшать темп);
- повысить усидчивость.
Ход занятия:
Воспитатель говорит:
— Добрый день, дети.
Дети здороваются с воспитателем.
Воспитатель продолжает:
— Ребята, садитесь на стульчики, мы с вами выполним интересное упражнение.
Дети занимают свои места.
Воспитатель говорит:
— Ребята, наш язычок умеет петь, разговаривать. А еще он может воспроизводить множество звуков. Мы с вами сейчас будем это умение развивать. Я называю слово или действие, а ваша задача – изобразить звучание. Давайте начнем. Выразите при помощи звуков, как бежит лошадка по дороге.
Дети выговаривают «цок».
Воспитатель говорит:
— Молодцы, очень правдоподобно. А теперь представьте, что лошадка перешла из ходьбы в галоп.
Дети в быстром темпе выговаривают «цок».
Воспитатель говорит:
— Молодцы! Лошадка устала, и теперь из галопа пошла шагом.
Дети в медленном темпе выговаривают «цок».
Воспитатель говорит:
— Отлично. А теперь пусть язычок отдохнет. Закроем ротик и помолчим.
Дети дают отдохнуть язычку 3-5 сек.
Воспитатель говорит:
— Язычок отдохнул и снова готов играть. Теперь при помощи звука «ж» покажите мне, как разгоняется автомобиль.
Дети выговаривают звук «ж» начиная с низкой частоты, а заканчивают на высокой.
Воспитатель говорит:
— Молодцы! А теперь давайте остановим машину.
Дети выговаривают звук «ж» на большой высоте голоса, постепенно понижая его.
Воспитатель говорит:
— А теперь скажите мне, как дует ветерок?
Дети тихо напевают звук «у».
Воспитатель говорит:
— Да, похоже на ветерок. А теперь я хочу услышать, как поет комар?
Дети выговаривают звук «з».
Воспитатель говорит:
— А теперь я хочу услышать, как шипит змея.
Дети имитируют шипение змеи.
Говорим чисто
Цель:
Задачи:
- повысить чистоту выговариваемых слов;
- развить умение говорить внятно.
Ход занятия:
Воспитатель говорит:
— Добрый день, дети!
Дети здороваются с воспитателем.
Воспитатель говорит:
— Ребята, вы, наверное, в детском саду запоминали скороговорки и чистоговорки. Помните их?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Я знаю, что такие речевые обороты нужно произносить быстро. Но язычок иногда путается, и не может внятно произнести слова. Это сложно сделать даже взрослому человеку. Поэтому можно упростить чтение чистоговорок. Их мы будем проговаривать медленно. Зачем нам торопиться? Пусть язычок спокойно разговаривает. Согласны?
Ответы детей.
Воспитатель вместе с детьми медленно проговаривает чистоговорки:
|
Варианты |
Текст |
| 1 | По лесу я иду – ду, ду, ду, ду.
И грибы я несу – су, су, су, су. Ягоды еще беру – ру, ру, ру, ру. Угостить чтоб детвору – ру, ру, ру, ру. |
| 2 | Ар, ар, ар, ар – говорит ворона «кар».
У-у-у-у-у – слышу я в ответ сову. Ик, ик, ик, ик – воробьиный чик-чирик. У-у-у-у-у – слышу я в лесу сову. |
| 3 | Ла, ла, ла, ла, ла, ла – ни двора, ни кола.
Ва, ва, ва, ва, ва, ва – не растет даже трава. Ре, ре, ре, ре, ре, ре – что же есть во дворе? Го, го, го, го, го, го – нет совсем ничего. |
| 4 | Ым, ым, ым – из трубы валит дым.
Еч, еч, еч – топим печь. О-о-о-о-о – было чтоб тепло. Ой, ой, ой – не замерзнем мы зимой. |
| 5 | Ан, ан, ан – бьем в барабан.
Ду, ду, ду – дуем мы в трубу. Ра, ра, ра – поет гитара. Та, та, та – поет флейта. |
https://youtube.com/watch?v=CLOTErbGePE%3Ffeature%3Doembed
Можно выбрать любые чистоговорки. Главное – их выговаривать медленно, сохраняя чистоту каждого слога.
Назови мне слово
Дислексия у младших школьников (коррекция помогает в 98% случаев) иногда связана с психологическими причинами. Дети замыкаются в себе, плохо идут на контакт. Причиной этому может служить низкая самооценка или же неуверенность в собственных силах. Упражнения для такой личности будут связаны с преодолением этих проблем. Попутно корректируется и дислексия.
Цель:
- сформировать умение проявлять инициативу.
Задачи:
- развить слуховое восприятие;
- улучшить внимание;
- способствовать активации мыслительных процессов;
- развитие памяти.
Оборудование демонстрационное, картинки:
Ход занятия:
Воспитатель говорит:
— Добрый день, дети.
Дети здороваются с воспитателем.
Воспитатель продолжает:
— Ребята, сегодня я хочу предложить вам принять участие в словесной игре. Вам интересно?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Для игры нам нужно взять наши стульчики и поставить их кругом.
Дети выполняют поручение воспитателя.
Педагог продолжает:
— Давайте поговорим о словах. Что вы о них знаете?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Словами мы обозначаем многие явления, предметы. Например, если на улице капает с неба вода, то мы называем это как?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Это дождь. Наша игра будет проходить по следующим правилам. Я буду называть вам явление или описывать предмет, а вы должны угадать, что это. Согласны?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Этот предмет есть у большинства людей. Благодаря ему, можно звонить из любой точки мира. Что это?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Это мобильный телефон. Слушайте следующее описание. Когда на улице наступает зима, то люди могут увидеть падающие с неба замерзшие кристаллики воды. Что это?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Это снежинки. А теперь следующее описание. Этот предмет относится к продуктам питания. Чтобы его получить, замешивают тесто. Его затем отправляют выпекаться. Что это?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Это хлеб. Ребята, а теперь поменяемся ролями. Я буду отгадывать предметы, которые вы мне опишите. У меня есть картинки. Выбирайте одну из них, посмотрите, что на ней изображено и опишите мне.
Воспитатель дает детям выбрать картинки из заготовленного демонстрационного материала. Ребята составляют описание, а педагог отгадывает предмет.
Исправляем ошибки
Цель:
- развить умение находить словесные ошибки.
Задачи:
- развить внимательность;
- улучшить слуховое восприятие;
- развить память.
Ход занятия:
Воспитатель говорит:
— Добрый день, дети!
Дети здороваются с воспитателем.
Воспитатель продолжает:
— Ребята, мы с вами сегодня поиграем в «Исправляй ошибки». Хотите примерить на себя роли учителей?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Давайте представим, что мы с вами проверяем тетрадки учеников. Их домашним заданием было написание пословиц. Но ребята в каждой фразе допустили ошибку. Какую конкретно, нам и предстоит угадать. Готовы?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Я буду читать вам поговорку. Ваша задача – понять, где же в ней ошибка. Вот первая фраза: «Без труда не выловишь и поросенка из пруда». Как вы думаете, где же тут ошибка?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Слово поросенок в этой поговорке лишнее. Его нужно заменить другим. Подскажите каким?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Правильно звучит поговорка так: «Без труда не выловишь и рыбку из пруда».
Дальнейшее занятие происходит по плану:
- Воспитатель читает поговорку с ошибочным словом.
- Дети находят ошибку.
- Вместе с воспитателем ребята исправляют ошибку и проговаривают пословицу вслух.
Варианты поговорок используют любые. Желательно брать наиболее известные народные изречения, знакомые детям.
Буквы играют в прятки
Дислексия у младших школьников (коррекция сложной формы проходит с привлечением профильного специалиста) становится помехой в обучении. Даже если ребенок способный и смышленый, то из-за такого расстройства он будет стесняться и замыкаться в себе. Все это снизит успеваемость. Поэтому нужно вовремя распознать это расстройство и приложить все усилия для его преодоления.
Цель:
- запоминание букв алфавита.
Задачи:
- развить внимание;
- улучшить память;
- развить моторику.
Оборудование:
- напечатанный текст (2-3 предложения);
- карандаш или письменная ручка.
Это упражнение проходит в 2 этапа. Начинают с самого легкого.
Этап I
Ход занятия:
Воспитатель здоровается с детьми:
— Добрый день, дети!
Дети здороваются с воспитателем.
Воспитатель продолжает:
— Ребята, сегодня мы примем участие в интересной игре. Заключается она в поиске букв. Они умеют хорошо маскироваться и прятаться в словах. Каждому из вас я раздам вот такой листик с текстом (демонстрирует его) и ручку. Я буду называть вам букву, а вы должны найти ее в тексте и зачеркнуть. Готовы?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Тогда приступим.
Педагог раздает заготовки детям и называет буквы. Начинают с гласных. На следующий день зачеркивают уже согласные.
II этап
Как только дети научились находить буквы в тексте и зачеркивать их, упражнение усложняют. Гласные буквы – обводят кружочком, а согласные – перечеркивают крестиком.
Упражнение делают каждый день на протяжении 2 месяцев.
Колечко
Цель:
- устранение признаков дислексии.
Задачи:
- развитие речи, памяти и внимания;
- улучшение мелкой моторики пальцев.
Ход занятия:
Воспитатель говорит:
— Добрый день, дети!
Дети здороваются с воспитателем.
Воспитатель продолжает:
— Ребята, сегодня мы с вами поиграем с нашими пальчиками. Занимайте удобное положение на стульчиках, руки кладите на край стола.
Дети выполняют поручение воспитателя.
Педагог говорит:
— Ребята, мы будем делать из наших пальчиков колечки. Я показываю вам движения, а вы повторяйте их за мной. Будем еще считать наши колечки.
Взрослый показывает движения: поочередно перебирает мизинцем, безымянным, средним и указательным, замыкая каждый из них в кольцо с большим пальцем. Сопровождают все счетом (обратным тоже). Делают упражнение одной рукой, а затем двумя.
Дислексия у младших школьников – это не приговор и не тяжелое отклонение в развитии. Коррекция помогает устранить проявления этого нарушения. В дальнейшем это никак не скажется на успеваемости ребенка или формировании его личности.
Видео о дислексии
Как преодолеть трудности с чтением и письмом.
https://youtube.com/watch?v=yUV1HL6cBC0%3Ffeature%3Doembed
Вопрос-ответ
Как бороться с дислексией у детей?
Коррекция дислексии у детей Классический подход предполагает систему логопедических занятий, в ходе которых специалист прорабатывает артикуляцию и дикцию ребенка, учит его правильно соединять звуки и буквы в слоги, а слоги в слова, помогает освоить зрительное восприятие и запоминание текста в целом.
Можно ли скорректировать Дислексию?
Особенности мозга, которые вызывают дислексию, нельзя изменить, но скорректировать проблемы с навыками чтения и письма вполне возможно. Для этого прежде всего нужно, чтобы родители создали комфортную обстановку и не ругали ребенка за ошибки. Упражнения, которые помогут в конкретном случае, уже подберет специалист.
Как исправить Дисграфию и дислексию?
Для преодоления дисграфии требуется слаженная работа нейропсихолога, нейролингвиста, логопеда, ребенка и его родителей. Поскольку нарушения письма самостоятельно не исчезают в процессе школьного обучения, дети с дисграфией должны обязательно пройти нейропсихологическую коррекцию.
Как учатся дети с дислексией?
Дети с дислексией учатся в обычной школе и имеют право на 5 часов занятий с логопедом и психологом в неделю. После уроков они занимаются со специалистами бесплатно. Дети с дислексией имеют право на дополнительное время на контрольных работах. Дети с дислексией получают аттестат об образовании наравне со всеми.
Советы
СОВЕТ №1
Используйте визуальные материалы. Для детей с дислексией очень полезно использовать картинки, схемы и графики, которые помогут им лучше понять материал. Визуальные элементы могут облегчить восприятие текста и сделать обучение более увлекательным.
СОВЕТ №2
Регулярно практикуйте чтение вслух. Чтение вслух помогает детям с дислексией улучшить фонематическое восприятие и развить навыки чтения. Выбирайте книги, которые интересны ребенку, и читайте вместе, обсуждая сюжет и персонажей.
СОВЕТ №3
Применяйте специальные упражнения. Используйте игры и упражнения, направленные на развитие фонематического слуха и навыков письма. Например, можно использовать карточки с буквами и словами, чтобы тренировать их распознавание и запоминание.
СОВЕТ №4
Создайте поддерживающую атмосферу. Важно, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и уверенно в процессе обучения. Хвалите его за достижения, даже если они небольшие, и избегайте критики, чтобы не снизить мотивацию.
