Дислексия — специфическое нарушение чтения, затрудняющее обучение младших школьников и влияющее на их самооценку и мотивацию. В статье рассмотрим методы коррекции дислексии и предложим практические упражнения для детей. Понимание особенностей дислексии и применение эффективных стратегий помогут родителям и педагогам создать поддерживающую среду для развития навыков чтения и письма у детей с этим расстройством.
Особенности дислексии
Дислексия – это состояние, при котором ребенок испытывает трудности в процессе обучения.
Проявляется в нарушении следующих навыков:
- чтение;
- распознавание слов на странице;
- письмо;
- запоминание новой информации.
Симптомы:
- Низкая скорость чтения и письма.
- Проблемы с использованием знаков препинания (часто игнорируются).
- Трудности при изучении алфавита и таблицы умножения.
- Проблемы с чтением вслух.
- Замена ключевых слов синонимами.
- Изменение порядка букв или чисел при чтении и письме.
- Чтение становится угадывающим: выдумывание окончаний.
Причины возникновения:
| Факторы | Описание |
| Генетические | В 70% случаев дислексия обусловлена наследственностью. Если у одного из родителей была легкая форма, у ребенка она может проявляться более выраженно. |
| Нейробиологические | Связано с пониженной активностью определенных участков мозга, отвечающих за ключевые функции. Предпосылками могут быть: пороки сердца, асфиксия, лекарственная интоксикация, инфекции во время беременности, преждевременная отслойка плаценты, длительные роды, анемия, фетоплацентарная недостаточность, кесарево сечение. Также возможно нарушение баланса между правым и левым полушариями мозга. |
| Социальные | Социальная дезадаптация. У младших школьников психика еще неустойчивая, что может привести к трудностям в установлении социальных контактов и преодолении проблем. Это снижает самооценку и может привести к замкнутости. При отсутствии поддержки это может перерасти в диссоциальное расстройство личности, что также может стать причиной дислексии. |
| Обучающие нагрузки выше нормы. Чрезмерные умственные нагрузки не способствуют развитию мозговой активности, а наоборот, подавляют ее. | |
| Психологическая атмосфера в семье. Дислексия может быть следствием двух крайностей в родительском подходе: чрезмерной опеки или полного попустительства. |
Важно отметить, что дислексия, связанная с нарушениями функций мозга, требует коррекции только под наблюдением медицинского специалиста.
Врачи подчеркивают, что дислексия у младших школьников требует комплексного подхода к коррекции. Специалисты акцентируют внимание на важности ранней диагностики, которая позволяет выявить трудности с чтением и письмом на начальных этапах обучения. Коррекционные занятия должны включать специальные упражнения, направленные на развитие фонематического слуха, зрительной памяти и моторики. Рекомендуется использовать игровые методы, которые делают процесс обучения более увлекательным и менее стрессовым для детей. Также важно вовлекать родителей в коррекционные мероприятия, чтобы они могли поддерживать ребенка в домашних условиях. Регулярная практика и индивидуальный подход к каждому ученику способствуют значительному улучшению навыков чтения и письма, что, в свою очередь, повышает уверенность детей в своих силах.
Эксперты в области педагогики и психологии подчеркивают важность ранней диагностики дислексии у младших школьников. Коррекция этого нарушения требует комплексного подхода, включающего индивидуальные занятия и специальные упражнения. Специалисты рекомендуют использовать игровые методы, которые делают процесс обучения более увлекательным и менее стрессовым для детей. Например, занятия с использованием цветных карточек, головоломок и интерактивных приложений помогают развивать фонематическое восприятие и улучшать навыки чтения. Кроме того, важно вовлекать родителей в процесс, обучая их простым методам поддержки ребенка в домашних условиях. Такой подход способствует не только улучшению учебных результатов, но и повышению уверенности детей в своих силах.
Упражнения
Дислексия у младших школьников, коррекция ее и стойкая ремиссия возможны только при целенаправленном исправлении нарушения. Помогают преодолеть проблему логопеды-дефектологи, психологи и даже нейропсихологи.
Но заниматься предстоит не только с профильными специалистами. Успеха можно достигнуть совместными усилиями. Родителям придется выполнять специальные упражнения вместе с детьми дома.
| Область коррекции | Упражнения и методы | Рекомендации для родителей и педагогов |
|---|---|---|
| Развитие фонематического слуха | 1. Игры на звукоразличение: “Поймай звук” (хлопок, когда слышишь заданный звук), “Какой звук лишний?”, “Назови слова на заданный звук”. 2. Анализ и синтез звукового состава слова: “Сколько звуков в слове?”, “Составь слово из звуков”, “Измени один звук в слове”. 3. Рифмовки и скороговорки: Повторение, выделение рифмующихся слов. |
1. Регулярно читать вслух, выделяя звуки. 2. Использовать наглядные пособия (картинки, схемы). 3. Создавать спокойную и поддерживающую атмосферу. |
| Формирование навыков чтения | 1. Слоговое чтение: Чтение по слогам с постепенным увеличением скорости. 2. Чтение с опорой на картинки: Соотнесение текста с изображением. 3. Чтение по ролям: Развитие интонации и понимания прочитанного. 4. Игры с буквами и словами: “Найди букву”, “Составь слово из букв”, “Анаграммы”. 5. Использование специальных шрифтов для дислексиков. |
1. Не торопить ребенка, давать время на осмысление. 2. Хвалить за малейшие успехи. 3. Использовать разнообразные тексты (короткие, интересные). 4. Читать вместе с ребенком, по очереди. |
| Развитие зрительного восприятия и внимания | 1. Игры “Найди отличия”, “Найди одинаковые картинки”. 2. Лабиринты, графические диктанты. 3. Упражнения на прослеживание взглядом: Слежение за движущимся объектом. 4. Работа с таблицами Шульте. 5. Игры на развитие пространственного мышления: “Что изменилось?”, “Собери пазл”. |
1. Обеспечить хорошее освещение рабочего места. 2. Использовать яркие и контрастные материалы. 3. Делать перерывы во время занятий. 4. Обращать внимание на позу ребенка во время чтения и письма. |
| Развитие мелкой моторики и координации движений | 1. Пальчиковая гимнастика, игры с мелкими предметами (конструктор, бусины). 2. Лепка, рисование, раскрашивание. 3. Штриховка, обведение по контуру. 4. Игры с мячом, бросание и ловля. |
1. Регулярно выполнять упражнения. 2. Использовать разнообразные материалы для творчества. 3. Поощрять самостоятельность в выполнении заданий. |
| Развитие памяти и мышления | 1. Игры на запоминание: “Мемори”, “Что пропало?”, “Повтори за мной”. 2. Разгадывание загадок, ребусов. 3. Упражнения на классификацию, обобщение. 4. Составление рассказов по картинкам. 5. Игры на логическое мышление. |
1. Повторять информацию несколько раз. 2. Использовать ассоциации и мнемонические приемы. 3. Развивать критическое мышление, задавать вопросы. 4. Создавать ситуации успеха для ребенка. |
Интересные факты
Вот несколько интересных фактов о дислексии у младших школьников и методах ее коррекции:
-
Индивидуальный подход: Дислексия проявляется у каждого ребенка по-разному, поэтому коррекция требует индивидуального подхода. Специальные упражнения могут включать в себя игры на развитие фонематического слуха, чтение с использованием цветных маркеров для выделения слов и букв, а также использование технологий, таких как специальные приложения для тренировки навыков чтения.
-
Ранняя диагностика: Чем раньше будет выявлена дислексия, тем эффективнее будет коррекция. Исследования показывают, что дети, получающие поддержку в раннем возрасте, имеют больше шансов на успешное преодоление трудностей с чтением и письмом. Это может включать занятия с логопедами и психологами, а также использование специальных методик обучения.
-
Мозговая пластичность: Исследования показывают, что мозг детей с дислексией обладает высокой пластичностью. Это означает, что при правильной коррекции и регулярных упражнениях, направленных на развитие навыков чтения и письма, мозг может адаптироваться и улучшать свои функции. Например, занятия, направленные на развитие визуального восприятия и слухового анализа, могут значительно повысить уровень чтения у детей с дислексией.
Угадай букву
Цель:
- развить тактильное восприятие.
Задачи:
- закрепление букв алфавита;
- формирование усидчивости;
- развитие внимания.
Оборудование:
- палочка с тупым концом или обычная шариковая ручка без стержня;
- картинка с шрифтом Брайля или любой предмет с нанесенной такой информацией;
- 2 стула, расположенные рядом.
Ход упражнения:
Воспитатель начинает:
— Здравствуйте!
Ребенок отвечает на приветствие.
Воспитатель продолжает:
— Садись на стульчик рядом со мной, мы с тобой поиграем. Тебе интересно?
Ответ ребенка.
Воспитатель говорит:
— Знал ли ты, что наши руки могут читать и различать предметы?
Ответ ребенка.
Воспитатель продолжает:
— Я покажу тебе, как это происходит. Протяни мне руку и закрой глаза.
Ребенок выполняет указание.
Педагог берет ладонь ребенка и проводит по ней мягкой игрушкой, затем прячет предмет.
Воспитатель говорит:
— Открой глаза. Какой предмет скользил по твоей ладони?
Ответ ребенка.
Воспитатель говорит:
— Он был мягким, не так ли?
Ответ ребенка.
Воспитатель продолжает:
— Если предмет мягкий, значит, это точно не металл и не дерево. Сейчас я покажу тебе, что именно скользило по твоей ладони.
Воспитатель демонстрирует игрушку и говорит:
— Вот такая игрушка касалась тебя. Ладонь умеет чувствовать, и даже с закрытыми глазами мы можем узнать о свойствах предметов. Это возможно благодаря тактильным ощущениям. С их помощью мы можем различать буквы. У тебя есть глаза, и ты хорошо видишь. Но есть люди, которые не имеют такой возможности, но хотят читать. Для них была создана специальная система (демонстрирует шрифт Брайля на бумаге). Проведи пальчиком по картинке. Что ты ощущаешь?
Ответ ребенка.
Воспитатель говорит:
— Люди, которые не могут видеть, читают пальцами. Это их алфавит. Но и ты тоже можешь читать, даже если закроешь глаза. Давай попробуем! У меня есть палочка (ручка). Я буду рисовать букву на твоей ладошке, а ты должен угадать, что я пишу. Сначала попробуем с открытыми глазами.
Воспитатель берет ладошку ребенка и на ее внутренней стороне рисует букву «о».
Воспитатель спрашивает:
— Какую букву я написала на твоей ладошке?
Ответ ребенка.
Воспитатель говорит:
— Это буква «о». Видишь, ты догадался, хотя я об этом не говорила. Твоя ладошка может распознавать очертания букв. Теперь давай попробуем с закрытыми глазами.
Воспитатель предлагает ребенку закрыть глаза. Взрослый рисует на ладошке ребенка разные буквы, а он их угадывает.
Дислексия у младших школьников — это проблема, с которой сталкиваются многие семьи и образовательные учреждения. Родители часто замечают, что дети с дислексией испытывают трудности в чтении и письме, что может вызывать у них неуверенность. Специалисты рекомендуют проводить раннюю диагностику и применять индивидуальный подход к каждому ребенку. Коррекционные занятия, направленные на развитие фонематического слуха и навыков чтения, помогают улучшить ситуацию. Упражнения, такие как игры с буквами, чтение вслух и использование специальных программ, становятся эффективными инструментами в работе с детьми. Важно создать поддерживающую атмосферу, где ребенок сможет чувствовать себя комфортно и уверенно, что способствует его успеху в обучении.
Мячик
Дислексия у младших школьников, коррекция и последующая жизнь без нее реальны, если родители вовремя распознают проблему. В 95% случаев удастся быстро преодолеть ее, когда помощь оказывают незамедлительно. Даже в домашних условиях побороть легкую форму вполне реально.
Цель:
- улучшить моторику пальцев.
Задачи:
- развитие речи;
- улучшение координации движений пальцев рук.
Оборудование:
- резиновый мячик с мягкими шипами для каждого ребенка.
Ход занятия:
Воспитатель говорит:
— Добрый день, дети.
Дети здороваются.
Воспитатель говорит:
— Ребята, я подготовила для нас интересную игру. Для этого нам понадобятся вот такие предметы (демонстрирует мячик). Сейчас я раздам вам их.
Воспитатель раздает каждому ребенку по 2 мяча – по одному для левой и правой руки.
Педагог говорит:
— Ребята, цель игры – сжимать мяч на каждый слог слова. Для начала возьмите их в руки. Пальчики должны плотно держать мяч. Давайте сначала сожмем его.
Воспитатель показывает, как сжимать, а дети повторяют за ним.
Педагог говорит:
— Молодцы, а теперь расслабляем пальчики. Ну что, приступим к игре. Дети, когда вы будете сдавливать мяч, вам придется надавливать сильнее мизинцем и большим пальцем.
Воспитатель по слогам проговаривает слова. На каждый из них дети реагируют сдавливание мяча.
Слова наоборот
Цель:
- развитие речевых навыков.
Задачи:
- преодоление зажатости;
- развитие концентрации;
- увеличение терпения.
Демонстрационное оборудование, картинки с подписями:
- кот;
- Лиза;
- пар;
- сом;
- рак;
- дым;
- мама;
- каша;
- лыжи;
- сани;
- дом.
Ход занятия:
Воспитатель начинает:
— Здравствуйте, ребята!
Дети отвечают на приветствие воспитателя.
Воспитатель продолжает:
— Сегодня мы проведем занятие в необычном формате. Во время нашего упражнения мы будем нарушать привычные правила. Я подготовила несколько картинок с подписями (показывает их). Но читать их правильно будет неинтересно. Мы будем называть буквы в обратном порядке. Например, на картинке написано «кот». А мы попробуем прочитать это слово с конца. Что у нас получится?
Дети читают слово «кот» наоборот. Воспитатель по аналогичному принципу работает с остальными словами.
Звуки
Коррекция дислексии у младших школьников может проходить и в домашних условиях. Иногда дети идут на контакт с родителями лучше, чем с профильными специалистами. Это обусловлено личной привязанностью школьников к матери или отцу. Поэтому родители должны разделить работу с профильными специалистами и не пренебрегать упражнениями на дому.
Цель:
- развитие речевого аппарата.
Задачи:
- развить мышление;
- улучшить память;
- развить умение работать голосом (повышать или понижать его высоту; увеличивать или уменьшать темп);
- повысить усидчивость.
Ход занятия:
Воспитатель говорит:
— Добрый день, дети.
Дети здороваются с воспитателем.
Воспитатель продолжает:
— Ребята, садитесь на стульчики, мы с вами выполним интересное упражнение.
Дети занимают свои места.
Воспитатель говорит:
— Ребята, наш язычок умеет петь, разговаривать. А еще он может воспроизводить множество звуков. Мы с вами сейчас будем это умение развивать. Я называю слово или действие, а ваша задача – изобразить звучание. Давайте начнем. Выразите при помощи звуков, как бежит лошадка по дороге.
Дети выговаривают «цок».
Воспитатель говорит:
— Молодцы, очень правдоподобно. А теперь представьте, что лошадка перешла из ходьбы в галоп.
Дети в быстром темпе выговаривают «цок».
Воспитатель говорит:
— Молодцы! Лошадка устала, и теперь из галопа пошла шагом.
Дети в медленном темпе выговаривают «цок».
Воспитатель говорит:
— Отлично. А теперь пусть язычок отдохнет. Закроем ротик и помолчим.
Дети дают отдохнуть язычку 3-5 сек.
Воспитатель говорит:
— Язычок отдохнул и снова готов играть. Теперь при помощи звука «ж» покажите мне, как разгоняется автомобиль.
Дети выговаривают звук «ж» начиная с низкой частоты, а заканчивают на высокой.
Воспитатель говорит:
— Молодцы! А теперь давайте остановим машину.
Дети выговаривают звук «ж» на большой высоте голоса, постепенно понижая его.
Воспитатель говорит:
— А теперь скажите мне, как дует ветерок?
Дети тихо напевают звук «у».
Воспитатель говорит:
— Да, похоже на ветерок. А теперь я хочу услышать, как поет комар?
Дети выговаривают звук «з».
Воспитатель говорит:
— А теперь я хочу услышать, как шипит змея.
Дети имитируют шипение змеи.
Говорим чисто
Цель:
Задачи:
- улучшить четкость произносимых слов;
- развить навык ясной речи.
Ход занятия:
Воспитатель начинает:
— Здравствуйте, ребята!
Дети отвечают на приветствие.
Воспитатель продолжает:
— Друзья, вы, наверное, в детском саду учились скороговоркам и чистоговоркам. Помните их?
Дети отвечают.
Воспитатель говорит:
— Я знаю, что такие речевые конструкции нужно произносить быстро. Но иногда язычок запутывается и не может четко произнести слова. Это может быть сложно даже для взрослых. Поэтому мы можем упростить процесс чтения чистоговорок. Мы будем произносить их медленно. Зачем спешить? Пусть язычок спокойно работает. Согласны?
Дети отвечают.
Воспитатель вместе с детьми медленно проговаривает чистоговорки:
| Варианты | Текст |
| 1 | По лесу я иду – ду, ду, ду, ду. И грибы я несу – су, су, су, су. Ягоды еще беру – ру, ру, ру, ру. Угостить чтоб детвору – ру, ру, ру, ру. |
| 2 | Ар, ар, ар, ар – говорит ворона «кар». У-у-у-у-у – слышу я в ответ сову. Ик, ик, ик, ик – воробьиный чик-чирик. У-у-у-у-у – слышу я в лесу сову. |
| 3 | Ла, ла, ла, ла, ла, ла – ни двора, ни кола. Ва, ва, ва, ва, ва, ва – не растет даже трава. Ре, ре, ре, ре, ре, ре – что же есть во дворе? Го, го, го, го, го, го – нет совсем ничего. |
| 4 | Ым, ым, ым – из трубы валит дым. Еч, еч, еч – топим печь. О-о-о-о-о – было чтоб тепло. Ой, ой, ой – не замерзнем мы зимой. |
| 5 | Ан, ан, ан – бьем в барабан. Ду, ду, ду – дуем мы в трубу. Ра, ра, ра – поет гитара. Та, та, та – поет флейта. |
Вы можете выбрать любые чистоговорки. Главное – произносить их медленно, сохраняя четкость каждого слога.
Назови мне слово
Дислексия у младших школьников (коррекция помогает в 98% случаев) иногда связана с психологическими причинами. Дети замыкаются в себе, плохо идут на контакт. Причиной этому может служить низкая самооценка или же неуверенность в собственных силах. Упражнения для такой личности будут связаны с преодолением этих проблем. Попутно корректируется и дислексия.
Цель:
- сформировать умение проявлять инициативу.
Задачи:
- развить слуховое восприятие;
- улучшить внимание;
- способствовать активации мыслительных процессов;
- развитие памяти.
Оборудование демонстрационное, картинки:
Ход занятия:
Воспитатель говорит:
— Добрый день, дети.
Дети здороваются с воспитателем.
Воспитатель продолжает:
— Ребята, сегодня я хочу предложить вам принять участие в словесной игре. Вам интересно?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Для игры нам нужно взять наши стульчики и поставить их кругом.
Дети выполняют поручение воспитателя.
Педагог продолжает:
— Давайте поговорим о словах. Что вы о них знаете?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Словами мы обозначаем многие явления, предметы. Например, если на улице капает с неба вода, то мы называем это как?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Это дождь. Наша игра будет проходить по следующим правилам. Я буду называть вам явление или описывать предмет, а вы должны угадать, что это. Согласны?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Этот предмет есть у большинства людей. Благодаря ему, можно звонить из любой точки мира. Что это?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Это мобильный телефон. Слушайте следующее описание. Когда на улице наступает зима, то люди могут увидеть падающие с неба замерзшие кристаллики воды. Что это?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Это снежинки. А теперь следующее описание. Этот предмет относится к продуктам питания. Чтобы его получить, замешивают тесто. Его затем отправляют выпекаться. Что это?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Это хлеб. Ребята, а теперь поменяемся ролями. Я буду отгадывать предметы, которые вы мне опишите. У меня есть картинки. Выбирайте одну из них, посмотрите, что на ней изображено и опишите мне.
Воспитатель дает детям выбрать картинки из заготовленного демонстрационного материала. Ребята составляют описание, а педагог отгадывает предмет.
Исправляем ошибки
Цель:
- развить навыки выявления словесных ошибок.
Задачи:
- повысить внимательность;
- улучшить слуховое восприятие;
- развить память.
Ход занятия:
Воспитатель начинает:
— Здравствуйте, ребята!
Дети отвечают на приветствие.
Воспитатель продолжает:
— Сегодня мы с вами поиграем в игру «Исправь ошибку». Хотите попробовать себя в роли учителей?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Давайте представим, что мы проверяем тетради учеников. Их заданием было написать пословицы. Но, к сожалению, в каждой из них есть ошибка. Нам предстоит выяснить, в чем именно она заключается. Готовы?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Я буду зачитывать вам пословицу. Ваша задача – определить, где в ней ошибка. Вот первая фраза: «Без труда не выловишь и поросенка из пруда». Как вы думаете, в чем здесь ошибка?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Слово «поросенок» в этой пословице неуместно. Какое слово должно быть вместо него?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Верно, правильно будет: «Без труда не выловишь и рыбку из пруда».
Дальнейшее занятие проходит по следующему плану:
- Воспитатель зачитывает пословицу с ошибочным словом.
- Дети находят ошибку.
- Вместе с воспитателем они исправляют ошибку и произносят пословицу вслух.
Можно использовать любые варианты пословиц, желательно выбирать наиболее известные и знакомые детям.
Буквы играют в прятки
Дислексия у младших школьников (коррекция сложной формы проходит с привлечением профильного специалиста) становится помехой в обучении. Даже если ребенок способный и смышленый, то из-за такого расстройства он будет стесняться и замыкаться в себе. Все это снизит успеваемость. Поэтому нужно вовремя распознать это расстройство и приложить все усилия для его преодоления.
Цель:
- запоминание букв алфавита.
Задачи:
- развить внимание;
- улучшить память;
- развить моторику.
Оборудование:
- напечатанный текст (2-3 предложения);
- карандаш или письменная ручка.
Это упражнение проходит в 2 этапа. Начинают с самого легкого.
Этап I
Ход занятия:
Воспитатель приветствует детей:
— Здравствуйте, ребята!
Дети отвечают воспитателю.
Воспитатель продолжает:
— Сегодня мы будем участвовать в увлекательной игре, которая заключается в поиске букв. Они умеют отлично прятаться и маскироваться в словах. Я раздам каждому из вас такой листок с текстом (показывает его) и ручку. Я буду называть букву, а ваша задача — найти её в тексте и зачеркнуть. Готовы?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Тогда начнем.
Педагог раздает материалы детям и называет буквы. Сначала работают с гласными, а на следующий день переходят к согласным.
II этап
Как только дети научились находить буквы в тексте и зачеркивать их, упражнение усложняют. Гласные буквы – обводят кружочком, а согласные – перечеркивают крестиком.
Упражнение делают каждый день на протяжении 2 месяцев.
Колечко
Цель:
- устранение симптомов дислексии.
Задачи:
- развитие речевых навыков, памяти и концентрации внимания;
- улучшение координации движений пальцев.
Ход занятия:
Воспитатель приветствует детей:
— Здравствуйте, ребята!
Дети отвечают на приветствие.
Воспитатель продолжает:
— Сегодня мы с вами поиграем с нашими пальчиками. Устраивайтесь поудобнее на стульчиках, руки положите на край стола.
Дети следуют указаниям воспитателя.
Педагог говорит:
— Мы будем создавать колечки из наших пальчиков. Я покажу вам движения, а вы повторяйте за мной. Также будем считать наши колечки.
Взрослый демонстрирует движения: поочередно перебирает мизинец, безымянный, средний и указательный пальцы, замыкая каждый из них в кольцо с помощью большого пальца. Все это сопровождается счетом (в том числе обратным). Упражнение выполняется сначала одной рукой, затем обеими.
Дислексия у младших школьников – это не приговор и не серьезное отклонение в развитии. Коррекционные мероприятия помогают устранить проявления этого расстройства. В будущем это не окажет негативного влияния на успеваемость ребенка или его личностное развитие.
Видео о дислексии
Как преодолеть трудности с чтением и письмом.
Рекомендации для родителей и учителей
Дислексия – это специфическое нарушение чтения, которое может существенно повлиять на учебный процесс младших школьников. Важно, чтобы родители и учителя знали, как поддержать детей с дислексией и помочь им преодолеть трудности. Вот несколько рекомендаций, которые могут оказаться полезными.
Создание поддерживающей среды. Важно создать атмосферу, в которой ребенок будет чувствовать себя комфортно и уверенно. Это включает в себя позитивное подкрепление, избегание критики и создание условий для открытого общения. Родители и учителя должны быть терпеливыми и готовыми выслушать ребенка, чтобы он мог делиться своими переживаниями и трудностями.
Индивидуальный подход. Каждый ребенок с дислексией уникален, и подход к его обучению должен быть индивидуализированным. Это может включать в себя адаптацию учебных материалов, использование различных методов обучения и предоставление дополнительных ресурсов. Например, использование аудиокниг или специальных программ для чтения может значительно облегчить процесс усвоения информации.
Регулярные занятия. Для детей с дислексией полезно проводить регулярные занятия, направленные на развитие навыков чтения и письма. Это могут быть специальные упражнения, которые помогут улучшить фонематическое восприятие, а также тренировки на развитие памяти и внимания. Важно, чтобы занятия были интересными и разнообразными, чтобы поддерживать мотивацию ребенка.
Использование визуальных и тактильных методов. Визуальные и тактильные методы обучения могут быть особенно эффективными для детей с дислексией. Например, использование карточек с изображениями, цветных маркеров или специальных пособий может помочь ребенку лучше усваивать материал. Тактильные упражнения, такие как написание букв на песке или использование пластилина для формирования букв, также могут быть полезными.
Работа над самооценкой. Дети с дислексией часто испытывают низкую самооценку из-за своих трудностей в обучении. Важно поддерживать их уверенность в себе, подчеркивая их сильные стороны и достижения. Родители и учителя могут помогать детям устанавливать реалистичные цели и отмечать их успехи, даже если они кажутся небольшими.
Сотрудничество с специалистами. В некоторых случаях может потребоваться помощь специалистов, таких как логопеды или психологи. Они могут предложить дополнительные методы коррекции и поддержки, а также помочь родителям и учителям лучше понять особенности ребенка и его потребности.
Следуя этим рекомендациям, родители и учителя могут значительно облегчить процесс обучения для детей с дислексией, помогая им развивать необходимые навыки и уверенность в своих силах.
Вопрос-ответ
Какие упражнения при дислексии?
Какие упражнения для исправления дислексии можно делать дома? Самые доступные и полезные – это бой мяча, прыжки на скакалке и занятия с эспандером. На коррекционных программах учителя-дефектолога Татьяны Гогуадзе дети обязательно занимаются боем мяча. Продолжительность тренировки может достигать 60-180 минут.
Какой метод обучения наиболее эффективен для учащихся с дислексией?
Метод Ортона–Джиллингема. Этот популярный метод уже давно используется для обучения чтению детей с дислексией. Сосредоточившись на связи между буквами и их звучанием, дети могут лучше понимать язык и лучше его понимать.
Как исправить дислексию у ребенка?
Исправить дислексию у ребенка невозможно полностью, но можно значительно улучшить его навыки чтения и письма с помощью специализированных методов обучения, таких как фонетическое обучение, использование multisensory подходов (например, сочетание визуальных, слуховых и тактильных методов), а также регулярной практики и поддержки со стороны учителей и родителей. Важно также создать позитивную атмосферу, где ребенок чувствует себя уверенно и не боится ошибок.
Как лучше всего помочь ребенку, страдающему дислексией?
Один из лучших способов поддержать ребенка с дислексией (или любого ребенка, испытывающего трудности) — поощрять те виды деятельности, которые ему нравятся и в которых он чувствует себя хорошо, будь то музыка, вступление в спортивную команду или что-то, что помогает ему обрести уверенность в себе.
Советы
СОВЕТ №1
Используйте визуальные материалы. Для детей с дислексией полезно применять цветные карточки, схемы и картинки, которые помогут лучше усваивать информацию и связывать слова с их значениями.
СОВЕТ №2
Регулярно проводите упражнения на чтение. Чтение вслух с родителями или учителем может значительно улучшить навыки чтения. Выбирайте книги с простым языком и интересными иллюстрациями, чтобы поддерживать интерес ребенка.
СОВЕТ №3
Создайте комфортную учебную среду. Убедитесь, что у ребенка есть тихое и удобное место для занятий, свободное от отвлекающих факторов. Это поможет сосредоточиться на выполнении заданий и улучшить концентрацию.
СОВЕТ №4
Обратитесь к специалистам. Профессиональные психологи и логопеды могут предложить индивидуальные методы коррекции, которые помогут ребенку справиться с дислексией и развить необходимые навыки.
