Познавательно-исследовательская деятельность в средней группе

В средней группе детского сада познавательно-исследовательская деятельность позволяет ребятам сформировать представления о качествах объектов, усовершенствовать методы обобщения, сравнения. Благодаря совместной работе педагога с воспитанниками, у последних закладываются основы логического мышления.

Характеристика занятий

Благодаря познавательно-исследовательской деятельности, дети удовлетворяют естественное любопытство. Они при помощи экспериментов, упражнений и бесед изучают многие вещи из окружающего их мира. Ребята исследуют их свойства, основные характеристики.

Благодаря занятиям дети понимают, как пользоваться многими вещами, узнают об их предназначении. Также ребята изучают многие процессы, исследуют неизведанное, ищут ответы на вопросы.

Воспитанники вместе с педагогом решают проблемные задачи, ищут разные пути решения задач. Все это благотворно влияет на развитие логического мышления, памяти, расширяет кругозор.

Врачи отмечают, что познавательно-исследовательская деятельность в средней группе играет важную роль в развитии детей. Этот процесс способствует формированию у малышей любознательности, критического мышления и навыков самостоятельного поиска информации. Врачи подчеркивают, что такие занятия помогают развивать когнитивные способности, а также улучшают эмоциональное состояние детей, так как они получают удовольствие от открытия нового. Кроме того, исследовательская деятельность способствует социализации, так как дети учатся работать в команде, обсуждать свои идеи и делиться впечатлениями. Важно, чтобы педагоги создавали безопасную и поддерживающую атмосферу, где каждый ребенок сможет проявить свои интересы и таланты. Врачи рекомендуют активно включать родителей в этот процесс, чтобы поддерживать интерес к обучению и исследованию и за пределами детского сада.

Упражнения

Познавательно-исследовательская деятельность в средней группе часто затрагивает изучение многих процессов, связанных с миром животных и растений. Благодаря этому, у детей развивается любовь к природе, ведь они осознают, как хрупок этот мир, и как важно не нарушать его гармонию.

Перелетные птицы

Цель:

• сформировать представления о перелетных и оседлых птицах.

Задачи:

• расширить знания детей о птицах;
• развитие интереса к миру пернатых;
• воспитание культуры общения.

Оборудование демонстрационное:

• плакат с перелетными и оседлыми птицами.

Предварительная работа: наблюдение за птицами на прогулке.

https://youtube.com/watch?v=GoCJ96ulzRI%3Ffeature%3Doembed

Ход занятия:

• Воспитатель говорит: — Добрый день, дети!
• Дети здороваются с воспитателем.
• Воспитатель продолжает: — Дети, давайте мы с вами вспомним, как проходила наша прогулка на улице?
• Педагог выслушивает, что отвечают дошкольники.
• Воспитатель говорит: — Мы с вами на прогулке наблюдали за птицами. Кого мы смогли увидеть?
• Педагог выслушивает, что отвечают дошкольники.
• Воспитатель говорит: — Мы видели ворону, воробья, синицу, сороку. Ребята, а вы знали, что это птички, которые находятся с нами круглый год. Вот вспомните, мы видели их и зимой, и летом, и весной. Как можно назвать этих птиц одним словом?
• Педагог выслушивает, что отвечают дошкольники.
• Воспитатель говорит: — Это оседлые птицы. Это обозначает, что они живут в нашем городе всегда. Но есть птички, которых мы видим не всегда. С наступлением холодов такие пернатые улетают в теплые страны, на юг. Кто мне может назвать таких птиц?
• Педагог выслушивает, что отвечают дошкольники.
• Воспитатель говорит: — Утки, лебеди, аисты, гуси – все они улетают осенью в теплые страны. Как таких птиц можно назвать одним словом?
• Педагог выслушивает, что отвечают дошкольники.
• Воспитатель говорит: — Это перелетные птицы. Давайте мы с вами изучим плакат, на котором хорошо видны перелетные и оседлые виды пернатых.
• Воспитатель вешает на мольберт плакат, и они вместе с детьми изучают его. После этого педагог говорит: — Молодцы, ребята, вы хорошо изучили перелетных и оседлых птиц. Предлагаю вам поиграть в игру «Воробьи и утки». Выходите на ковер, немного развлечемся.
• Воспитатель с детьми выходят в центр группы. Педагог объясняет правила: — Ребята, нам нужно разделиться на 2 группы – воробьев и уток.
• Дети делятся на 2 группы.
• Воспитатель говорит: — Теперь вы вместе бегаете, пока я читаю следующий стишок:

Воробьи и утки,

Летали и кружились,

Вместе они лето все

Классно веселились.

Но пришла холодная осень

с листопадом,

И сказали утки всем –

На юга нам надо.

• Воспитатель говорит: — Как только я скажу фразу «На юга нам надо», воробушки садятся на пол, а утки улетают в другой конец группы.

Познавательно-исследовательская деятельность в средней группе вызывает у родителей и педагогов множество положительных откликов. Многие отмечают, что такие занятия способствуют развитию у детей любознательности и критического мышления. В процессе исследований малыши учатся задавать вопросы, находить ответы и делать выводы, что значительно обогащает их знания о мире.

Педагоги подчеркивают, что активное участие в исследовательских проектах помогает детям развивать навыки сотрудничества и коммуникации, так как они часто работают в группах. Родители, в свою очередь, замечают, что дети становятся более самостоятельными и уверенными в себе, проявляя инициативу в изучении окружающей действительности.

Кроме того, такие занятия способствуют формированию у детей интереса к науке и творчеству, что, безусловно, положительно сказывается на их общем развитии. В целом, познавательно-исследовательская деятельность воспринимается как важный и необходимый элемент образовательного процесса в детском саду.

Помогаем курочке

Познавательно-исследовательская деятельность в средней группе – это увлекательные и интересные упражнения, занятия и мероприятия. Воспитатель даже в условиях малых возможностей сможет создать хорошее пространство для изучения разных предметов.

Цели:

• создать проблемную ситуацию посредством познавательно-исследовательской деятельности;
• найти решение для выхода из сложившейся ситуации, путем мышления и логики.

Задачи:

• развить стремление к изучению свойств предметов;
• воспитать сочувствие и желание оказывать помощь нуждающимся.

Оборудование:

• магнит;
• зерна;
• конверт с письмом;
• игрушка курочка.

https://youtube.com/watch?v=3gFFBWwaiLU%3Ffeature%3Doembed

Ход занятия:

• Воспитатель говорит: — Добрый день, дети!
• Дети здороваются с воспитателем.
• Воспитатель говорит: — Ребята, нам пришло письмо от курочки Рябы. Давайте я прочитаю его.
• Воспитатель зачитывает письмо: — Добрый день, дети! Я хочу попросить у вас помощи. Мои цыплятки баловались и рассыпали металлические скрепки в зерно. И я не могу теперь покормить деток, ведь они могут повредить свои клювики железными предметами. Поможете мне отделить зерно от скрепок?
• Воспитатель обращается к детям: — Ну что, ребята, поможем курочке?
• Педагог выслушивает, что отвечают дошкольники.
• Воспитатель говорит: — Давайте тогда позовем курочку к нам в группу.
• Ребята вместе с воспитателем зовут курочку Рябу: — Кура Ряба, Кура Ряба, Кура Ряба.
• Воспитатель достает курочку Рябу и корзинку со скрепками и зерном.
• Воспитатель говорит: — Привет, курочка Ряба! Сейчас мы с ребятами поможем тебе. Только дай нам посмотреть, что же твои цыплятки сделали.
• Воспитатель берет в руки тару с зерном и скрепками, и демонстрирует ее ребятам, а затем говорит: — Дети, у нас очень мало времени, потому что цыплята хотят кушать, а руками мы не успеем все перебрать. Давайте подумаем, как нам вытащить из зерна скрепки?
• Педагог выслушивает, что отвечают дошкольники.
• Воспитатель: — Дети, нам поможет предмет, который умеет притягивать железные вещи. Кто знает, как называется такая вещь?
• Педагог выслушивает, что отвечают дошкольники.
• Воспитатель говорит: — Этот предмет называют магнит.
• Воспитатель демонстрирует магнит, и говорит: — При помощи магнита мы легко достанем из зерна все скрепки. Кто хочет попробовать?
• Воспитатель выбирает поочередно детей, чтобы каждый смог поработать с магнитом. После того как все скрепки будут извлечены из зерна, взрослый говорит: — Спасибо вам, ребята. Вы помогли курочке Рябе! Теперь ее цыплята не останутся голодными. Пусть она скорее отправляется домой и несет чистые зернышки своим пушистым комочкам. Пока, курочка!
• Дети прощаются с курочкой Рябой.

Бумага

Познавательно-исследовательская деятельность в средней группе рассказывает детям иногда о примитивных вещах, которые окружают их с самого рождения. Это необходимо для того, чтобы дети проявили интерес даже к простым вещам.

Цель:

• сформировать представления о свойствах бумаги.

Задачи:

• воспитать бережное отношение к бумаге;
• развить навык использовать бумагу по назначению.

Оборудование:

• бумага;
• коробочки из бумаги;
• вода;
• плакат «Как делают бумагу».

https://youtube.com/watch?v=2gDYQyjqzCY%3Ffeature%3Doembed

Ход занятия:

• Воспитатель говорит: — Добрый день, дети!
• Дети здороваются с воспитателем.
• Педагог продолжает: — Ребята, сегодня мы изучим с вами простой, но очень интересный предмет – бумагу. Вы знаете, что это такое?
• Педагог выслушивает, что отвечают дошкольники.
• Воспитатель говорит: — Ребята, я раздам вам сейчас по кусочку бумаги, и мы продолжим ее изучать.
• Воспитатель раздает детям по листочку бумаги, и говорит: — Потрогайте бумагу руками, и скажите, какая она?
• Педагог выслушивает, что отвечают дошкольники.
• Воспитатель говорит: — Бумага мягкая, гладкая, красивая. А как вы думаете, чего боится бумага?
• Педагог выслушивает, что отвечают дошкольники.
• Воспитатель говорит: — Давайте мы с вами проверим. Для эксперимента нам понадобится вода.
• Воспитатель раздает детям по стаканчику с водой, и говорит: — Дети, попробуйте оторвать от своих листиков небольшой кусочек и бросить его в воду.
• Дети выполняют поручение воспитателя.
• Педагог говорит: — Ребята, что происходит с бумагой?
• Педагог выслушивает, что отвечают дошкольники.
• Воспитатель говорит: — Бумага намокает и тонет. Значит, она боится воды. А что еще может уничтожить бумагу?
• Педагог выслушивает, что отвечают дошкольники.
• Воспитатель говорит: — Бумага боится огня, а еще если она долго лежит в земле, то она распадается на большое количество маленьких частичек. Но бумага была такой хрупкой не всегда. Вы знаете, из чего делают бумагу?
• Педагог выслушивает, что отвечают дошкольники.
• Воспитатель говорит: — Бумагу делают из деревьев. Это значит, что у вас в руках сейчас то, что когда-то было деревом. Но его спилили, переработали, получили бумагу. Ребята, посмотрите на плакат, на котором хорошо можно проследить процесс изготовлению целлюлозы – основного компонента наших листиков.
• Дети изучают с воспитателем процесс изготовления бумаги.
• Педагог говорит: — Дети, вы видите, как много деревьев уходит на то, чтобы сделать бумагу. А ведь из нее создают не только альбомы и раскраски, но и многое другое. Для чего еще используют бумагу?
• Педагог выслушивает, что отвечают дошкольники.
• Воспитатель говорит и попутно демонстрирует изделия из бумаги: — Из бумаги делают стаканчики, коробки, тару для молока и иных продуктов. Без бумаги нам обойтись нельзя. Но вот беда, ведь на ее изготовление уходит много деревьев. Каждый срубленный саженец – это большая трагедия для природы. Как мы с вами сможем помочь снизить вырубку деревьев?
• Педагог выслушивает, что отвечают дошкольники.
• Воспитатель говорит: — Мы с вами можем экономить бумагу, не использовать ее зря. А еще, ребята, мы можем выбрасывать использованные листки, упаковки и коробки в специальные мусорные баки. Из них такая бумага попадает на завод по переработке. На производстве умные роботы из такого вторичного сырья сделают новую бумагу. Таким образом, мы сможем снизить вырубку лесов.

Откуда берутся звуки

Цель:

• сформировать представления о происхождении звуков.

Задачи:

• побудить к поиску предметов, способных издавать звуки;
• повысить любознательность.

Оборудование:

• ведерки из металла;
• деревянные кубики;
• музыкальные инструменты;
• металлические ложки.

https://youtube.com/watch?v=Hua8l7Yuzaw%3Ffeature%3Doembed

Ход занятия:

• Воспитатель говорит: — Ребята, добрый день!
• Дети здороваются с воспитателем.
• Педагог продолжает: — Ребята, сегодня мы с вами будем искать звуки! Как вы думаете, где они могут прятаться?
• Педагог выслушивает, что отвечают дошкольники.
• Воспитатель говорит: — Звуки могут прятаться в разных предметах.
• Педагог рассказывает о них и попутно демонстрирует: — Я точно знаю, что звуки могут прятаться в деревянных кубиках, музыкальных инструментах, металлических ведерках. Давайте попробуем сначала найти звуки в маракасе.
• Воспитатель просит одного из детей потрясти маракасом, а затем говорит: — Слышали, дети, какой звук прячется в маракасе? Давайте его опишем.
• Дети называют слова, описывающие звук маракаса.
• Воспитатель говорит: — А теперь давайте послушаем, какой звук прячется в колокольчике.
• Воспитатель просит позвенеть колокольчиком одного из детей.
• После этого воспитатель говорит: — Вот какой звук прятался в колокольчике: звонкий, красивый, мелодичный. Ребята, но где же прячется звук в деревянных кубиках?
• Педагог выслушивает, что отвечают дошкольники.
• Воспитатель говорит: — Как же нам извлечь звук из них? Может постучать?
• Педагог выслушивает, что отвечают дошкольники.
• Воспитатель говорит: — Ой, какой глухой звук. Не очень красиво. А вот еще и ведерки из металла есть. Как нам достать из них звук?
• Педагог выслушивает, что отвечают дошкольники.
• Воспитатель говорит: — Ребята, а вы знали, что мы можем извлечь звук из ведерок при помощи ложек. Давайте постучим ими по предмету.
• Воспитатель стучит ложкой по предмету, а затем говорит: — А вот из ведерок совсем другой звук – звонкий, громкий. А теперь я приглашаю вас отправиться на поиски, и найти в нашей группе предметы, в которых тоже прячутся разные звуки.
• Дети вместе с воспитателем изучают все предметы в группе с целью изучить их звучание.

Вода бывает разной

Познавательно-исследовательская деятельность в детском саду (средней группе) часто проходит в виде экспериментов. Иногда только так можно изучить свойства предметов. Интересные задания нравятся детям, и они с интересом участвуют в занятии.

Цели:

• сформировать представления о воде как о растворителе;
• изучить свойства воды.

Задачи:

• развить любознательность;
• воспитать культуру общения.

Оборудование:

• стаканчики с водой;
• краски;
• кисточки;
• сахар;
• соль.

https://youtube.com/watch?v=YdDCyWKL8l8%3Ffeature%3Doembed

Ход занятия:

• Воспитатель говорит: — Добрый день, дети!
• Дети здороваются с воспитателем.
• Воспитатель демонстрирует детям бутылку с водой и говорит: — Как вы думаете, что налито в бутылке?
• Педагог выслушивает, что отвечают дошкольники.
• Воспитатель говорит: — Правильно, это вода. А какого она цвета?
• Педагог выслушивает, что отвечают дошкольники.
• Воспитатель говорит: — Вода в бутылке прозрачная. Ребята, а как вы думаете, можно нам воду окрасить?
• Педагог выслушивает, что отвечают дошкольники.
• Воспитатель говорит: — Давайте мы попробуем изменить цвет воды при помощи обычных красок. Кто хочет это сделать?
• Воспитатель выбирает из числа желающих участника, а затем говорит: — Для исследования нам понадобятся кисточка и обычные краски.
• Воспитатель наливает в 3-4 стаканчика воду и дает ребенку кисточку с красками, а затем говорит: — Петя, намочи кисточку в одном из стаканчиков, а потом погрузи ее в краски.
• Ребенок выполняет поручение воспитателя.
• Педагог продолжает: — А теперь погрузи кисточку с краской в любой из стаканчиков.
• Ребенок опускает кисть в воду.
• Педагог говорит: — Вот, ребята, вода поменяла цвет! Она теперь стала красной (иной любой цвет).
• Воспитатель вместе с ребенком изменяет цвет воды и в иных стаканчиках. После этого педагог говорит: — Спасибо за помощь, Петя, а теперь садись на свое место. А мы продолжим исследовать нашу воду. Ребята, мы с вами научились менять ее цвет, но также можно влиять и на ее вкус. Сейчас я вам раздам стаканчики с чистой водой и ложечки.
• Воспитатель раздает ложечки и стаканчики с водой каждому ребенку, а затем говорит: — Давайте попробуем нашу воду на вкус.
• Дети пробуют воду на вкус.
• Воспитатель говорит: — Дети, какая вода на вкус?
• Педагог выслушивает, что отвечают дошкольники.
• Воспитатель продолжает: — Вода на вкус нейтральная – она не соленая и не сладкая. Но мы сейчас это попробуем исправить. У меня есть сахар и соль. Давайте мы сначала возьмем по 1 ложечке сладкого порошка и попробуем растворить его в воде.
• Воспитатель дает каждому ребенку по 1 ложечке сахара, который они добавляют в воду.
• Педагог говорит: — Аккуратно ложечкой размешивайте сахар в воде до тех пор, пока он не исчезнет. Смотрите, ребята, у меня уже вода стала прозрачной – ничего не видно в ней. Давайте попробуем нашу воду на вкус.
• Дети пробуют на вкус воду.
• Воспитатель спрашивает: — Какая теперь стала вода на вкус?
• Ответы детей: — Сладкая.
• Воспитатель говорит: — Да, вода сладкая. Потому что она подружилась с сахаром. А теперь мы попробуем растворить в воде соль.
• Воспитатель выливает воду из стаканчиков у детей и наполняет их заново. Затем каждому ребенку он дает по ложечке соли. Они тоже растворяют ее в воде. После этого воспитатель спрашивает: — Ну, дети, давайте попробуем – какая стала вода сейчас на вкус.
• Дети пробуют воду.
• Воспитатель говорит: — Какой у воды вкус теперь?
• Педагог выслушивает, что отвечают дошкольники.
• Воспитатель говорит: — А теперь она стала соленая. Ребята, что мы узнали сегодня – что вода, это хороший растворитель. Она может смешаться с сахаром, солью, красками. Поэтому с водой нужно обращаться очень осторожно. Например, нельзя пить из неизвестных бутылок, кружок или банок. Даже если вода прозрачная, в ней может быть что угодно растворено. Вы ведь сами видели, что сахара в наших стаканчиках не было видно, но на самом деле он просто растворился.
• В конце занятия дети обсуждают с воспитателем полученную информацию, делятся впечатлениями и наблюдениями.

Как растет лук

Познавательно-исследовательская деятельность в средней группе часто растянута по времени. Иногда исследование затягивается на несколько дней. Но это наоборот, увлекает детей. Они с нетерпением ждут результата, а поэтому их внимание будет сконцентрировано на изучаемом объекте.

Познавательно-исследовательская деятельность в средней группе: Как растет лук

Цели:

• сформировать представление о том, как растет лук;
• на примере лука показать, как в природе живут растения.

Задачи:

• привить любовь к растениям;
• развить желание заботится о представителях флоры;
• воспитать усидчивость.

Оборудование:

• несколько луковиц;
• стаканчики с водой;
• картон;
• ножницы.

https://youtube.com/watch?v=2rSQehKIXHg%3Ffeature%3Doembed

Ход занятия:

• Воспитатель здоровается с детьми: — Добрый день, ребята!
• Дети здороваются с воспитателем.
• Педагог продолжает: — Ребята, посмотрите, что у меня в руках?
• Воспитатель демонстрирует детям луковицу.
• Педагог выслушивает, что отвечают дошкольники.
• Воспитатель продолжает: — Это лук. Ребята, а был кто-нибудь из вас на настоящем огороде?
• Педагог выслушивает, что отвечают дошкольники.
• Воспитатель говорит:
• — У нас с вами есть возможность сделать огород тут, в группе. Хотите помочь мне?
• Педагог выслушивает, что отвечают дошкольники.
• Воспитатель говорит: — Посмотрите, что я подготовила для нашего огорода: стаканчики, воду, картон и луковицы. Мы с вами посадим их, и увидим, как растение подарит нам первые всходы.
• Воспитатель с помощью детей наливает в стаканчики воду. В картоне педагог прорезает отверстия для лука. После этого воспитатель обращается к детям: — Наши стаканчики – это как грядки. Но только не с землей, а с водой. Теперь нам нужно опустить лук в стаканчик. Картон не даст упасть нашим посадкам на дно тары. Теперь нам нужно поставить стаканчики на солнечное место. Поможете мне выбрать его, дети?
• Воспитатель вместе с детьми ищет подходящее место для лука. В течение 1-2 недель идут наблюдения за ростом лука. Дети увидят, как он дает корешки, а сверху выпускает зеленые перья.

Познавательно-исследовательская деятельность в детском саду – это наилучший способ показать и объяснить детям многие процессы, протекающие в природе, окружающем мире. В средней группе ребята изучают свойства ветра, воды, света. В планирование включают также исследование времен года, животных.

Видео о развитии детей

Познавательно-исследовательская деятельность в средней группе:

https://youtube.com/watch?v=A6sw2vk5Bgk%3Ffeature%3Doembed

Вопрос-ответ

Что входит в познавательно исследовательская деятельность?

Согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО), познавательно-исследовательская деятельность включает в себя исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними.

Что входит в познавательно практическую деятельность?

Наблюдения, опыты, эксперименты, составление схем-моделей, обследование предметов, местности, ориентирование: в пространстве (на себя, от себя, от объекта), на листе бумаги, на местности,

Что является основой познавательно исследовательской деятельности ребенка?

В основу Стандарта заложен принцип реализации ООП ДОУ в форме познавательно-исследовательской деятельности как сквозном механизме развития ребенка и требования к результатам освоения ООП ДОУ в виде целевых ориентиров. Психологи и педагоги считают, что ребенок рождается исследователем.

Что включает в себя исследовательская деятельность?

Выработка гипотезы, поиск путей решения (обоснование гипотезы, сбор и изучение материалов), формулирование выводов (обобщение, классификация, систематизация), представление результатов исследовательской деятельности.

Советы

СОВЕТ №1

Создавайте интересные темы для исследований, которые будут близки детям. Обсуждайте с ними, что их интересует, и выбирайте темы, которые могут вызвать любопытство, например, «Почему небо голубое?» или «Как растут растения?».

СОВЕТ №2

Используйте разнообразные методы познания: эксперименты, наблюдения, экскурсии и творческие задания. Это поможет детям лучше усвоить материал и развить навыки критического мышления.

СОВЕТ №3

Поощряйте детей задавать вопросы и высказывать свои мнения. Создайте атмосферу, в которой каждый ребенок будет чувствовать себя комфортно, делясь своими мыслями и идеями, что способствует развитию их исследовательских навыков.

СОВЕТ №4

Регулярно обсуждайте результаты исследований с детьми. Это поможет им осмыслить полученные знания, а также развить навыки анализа и обобщения информации.