В дошкольных учреждениях малоподвижные игры используются для физического воспитания детей. Такие занятия снижают нагрузку и обеспечивают плавный переход от возбужденного состояния к спокойному. В средней и других группах применяют занятия, утвержденные федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС).
Для чего нужны малоподвижные игры в средней группе детского сада?
Кроме физического воспитания, такие упражнения предназначаются для умственного развития, изменения психоэмоционального моторики, выработки пространственной ориентации и решения других педагогических задач. Они улучшают настроение детей и приучают их к коллективному взаимодействию.
Малоподвижные игры в средней группе нужны для развития:
- мелкой моторики;
- сенсорных функций детского организма;
- интеллекта;
- памяти;
- внимания;
- сообразительности;
- быстроты мышления;
- координации движений.
Такие занятия позволяют подготовить детей к школьному обучению. Игры небольшой подвижности улучшают скорость физических и мыслительных реакций. Они помогают детям в интересной и увлекательной форме развить навыки групповых действий и пространственной ориентации.
Систематические игры такого характера способствуют формированию и закреплению двигательных навыков. Они снижают общее напряжение, уменьшают утомленность, развивают гибкость пальцев рук.
Важное значение таких занятий заключается в укреплении сердечно-сосудистого аппарата и мышечной системы. Они улучшают дыхательную и пищеварительную функции, стимулируют аппетит, улучшают общее состояние здоровья.
Подобные развивающие игры увеличивают интерес дошкольников к физической культуре. При огромной и всесторонней пользе такие занятия не требуют много места и доступны для проведения любому воспитателю.
Врачи подчеркивают важность малоподвижных игр в средней группе для развития детей. Эти игры способствуют не только физическому, но и психоэмоциональному развитию. Они помогают улучшить координацию движений, развивают мелкую моторику и способствуют социализации детей. Врачами отмечается, что такие занятия могут быть особенно полезны для детей, которые испытывают трудности с активными физическими нагрузками. Картотека малоподвижных игр, разработанная с учетом возрастных особенностей, позволяет педагогам разнообразить занятия и сделать их более интересными. Важно, чтобы игры были не только развлекательными, но и образовательными, способствуя формированию различных навыков. Врачи рекомендуют включать в занятия элементы, которые развивают внимание и память, что в дальнейшем положительно скажется на учебной деятельности детей.
Игровая деятельность в детском саду: особенности организации и развития по ФГОС
Через нее ребенок глубже познает окружающий мир. Игровая деятельность способствует формированию личностных характеристик. Правильная организация подобных мероприятий в дошкольных учреждениях имеет ключевое значение для образовательного процесса.
Педагогам-воспитателям и детским психологам необходимо методически грамотно использовать различные игры малой подвижности в качестве увлекательного средства развития творческих способностей детей и показателей физического прогресса.
Правила организация таких занятий четко регламентируются действующими нормативами ФГОС.
Образовательный стандарт точно обозначает условия:
- организации;
- мотивации;
- реализации;
- проведения.
Важная особенность – временные промежутки, в которые такие занятия следует внедрять в образовательную программу детей дошкольного возраста.
Картотека спокойных игр в детском саду с целями по ФГОС
Дошкольники отличаются повышенной активностью, которая часто переходит в избыточное физическое и психоэмоциональное возбуждение. Детский коллектив становится плохо управляемым.
Малыши перестают на некоторое время адекватно реагировать на команды воспитателя и воспринимать подаваемую им информацию. Нормализовать ситуацию позволяют спокойные игры, в ходе которых возбуждение снижается, физиологические процессы в детском организме умешают интенсивность, концентрация внимания улучшается.
В силу особенностей нервной и мышечной деятельность дети дошкольного возраста неспособны самостоятельно регулировать собственное психоэмоциональное состояние по указанию педагога. Несмотря на относительную немногочисленность таких занятий, их достаточно для постоянного поддержания интереса.
Малоподвижные игры в средней группе представлены:
- изобразительной деятельностью;
- познавательными играми;
- речевыми упражнениями с низкой интенсивностью движений.
Дети зачастую размещаются в сидячем положении, что снижает скорость сердцебиения и пульсовой активности.
Картотека игр с малой двигательной активностью включает в себя разнонаправленные виды деятельности, способствуя всестороннему развитию личности. Проводить их рекомендуется одновременно со всей группой для выработки чувства коллективизма и навыков социального взаимодействия.
Малоподвижные игры в средней группе становятся важным инструментом для развития детей. Педагоги отмечают, что такие игры способствуют формированию социальных навыков, учат работать в команде и развивают коммуникацию. Воспитатели подчеркивают, что малоподвижные игры помогают детям сосредоточиться и развивают внимание, что особенно важно в этом возрасте. Родители также положительно отзываются о таких занятиях, отмечая, что они позволяют детям проявлять творчество и фантазию. Картотека малоподвижных игр становится настоящей находкой для воспитателей, ведь она предлагает разнообразные варианты, которые легко адаптировать под интересы и уровень подготовки детей. Такие игры не только развлекают, но и обучают, что делает их незаменимыми в образовательном процессе.
Словесные игры
Такие занятия незаменимы для развития детей дошкольного возраста. С помощью словесных игр легко и в ненавязчивой форме распознаются врожденные таланты ребенка, развиваются интеллектуальные способности, вырабатывается интерес к познанию окружающей действительности.
Подобная педагогическая работа крайне важна для расширения кругозора и уточнения знаний воспитанников о природе вещей, происхождении предметного мира. Словесные игры вырабатывают у детей навыки группового и межличностного взаимодействия.
Малыши в среднем дошкольном возрасте переходят от наглядного-действенного восприятия информации к активно-образному. Для лучшего усвоения ежедневно получаемых новых знаний об окружающем мире им требуется интеллектуальная опора в виде изображения предметов и моделирования простых ситуаций.
Это способствует расширению лексикона детей. Польза подобных игр еще и в том, что они помогают установить умственный контакт с ребенком, развивают его коммуникативные навыки.
В таблице приведены рекомендованные ФГОС словесные игры для детей среднего дошкольного возраста.
| Название | Суть игры и действия |
| «Много и один» | Воспитатель называет существительное во множественном числе, а дети ставят в единственное: куклы – кукла, облака – облако и так далее. |
| «Есть и нет» | Малышам предлагается определить объекты, которые присутствуют или отсутствуют в разных природных локациях: в лесу есть кусты, деревья, животные, но нет – домов, мостов, магазинов. |
| «Закончить предложение» | Воспитатель произносит начало фразы, а дети должны ее логически закончить. Пример: «По морю плывет… корабль». |
| «Что поместится?» | Дети по указанию преподавателя называют предметы, которые поместятся в корзину, шкаф, чулан. |
В таких игровых занятиях малой интенсивности можно использовать средства визуализации – наглядные картинки, учебные плакаты, сюжетные рисунки. Они должны быть не слишком яркими и не очень многочисленными, чтобы не отвлекать от логически-речевых упражнений.
На групповых занятиях и в индивидуальных словесных играх с детьми среднего дошкольного возраста важны терпение, наглядность и подробные объяснения значения используемых понятий. Хороший импульс к интеллектуальному развитию дает игра в сравнения, в ходе которой объекты, существа и предметы сличаются по общим признакам.
Музыкальные игры
У детей среднего дошкольного возраста формируется своеобразный трамплин для будущего личностного роста. В таком аспекте крайне важны игровые процессы малой интенсивности и музыкально-дидактической направленности. Это популярная разновидность детского творчества, которая поможет ребенку реализоваться в будущем.
Задачи воспитателя – заинтересовать детей, дать им максимальный объем музыкальных знаний, развить чувство ритма и слух. Такие игры призваны сформировать у малышей эстетическое восприятие и вовлечь их в мир искусства. Музыкально-дидактическое обучение в средней дошкольной группе хорошо развивает сенсорные способности.
Утвержденная ФГОС картотека таких игр включает в себя следующие занятия:
- «Узнай и спой песню». Цель игры состоит в развитии музыкальной памяти и умения передавать мелодии. Педагог предлагает детям прослушать знакомые песни из мультфильмов и сказок, а затем самостоятельно напеть их.
- «Бегаем – шагаем – прыгаем». Игра позволяет развить у малышей умение двигаться согласно звучащему музыкальному ритму. Воспитатель предлагает малышам прослушать мелодию и выполнять движения согласно музыке.
- «Кукла танцует и отдыхает». Игра развивает тембровый слух и динамическое восприятие. Малышам раздают соответствующие игрушки, включается музыкальный мотив. В зависимости от характера мелодии дети либо танцуют с куклой, либо укачивают ее.
- «День и ночь». Игра учит малышей определять звуковые характеристики и жанр музыки. Воспитатель включает плясовую или колыбельную мелодию. В первом случае дети хлопают в ладоши, во втором – подкладывают руки по щеки, имитируя засыпание.
Для каждой игры педагог заранее составляет дидактический план, пишет конспект, готовит необходимое звуковоспроизводящее оборудование и подбирает разноплановые мелодии. Музыкальное воспитание дошкольников важно для гармоничного формирования личности и пробуждения глубокой эмоциональности.
Благодаря таким занятиям лучше усваивается обучающий материал, поскольку форма доступна с самого раннего возраста.
Музыкальные игры направлены на достижения следующих корректирующих целей:
- выработку правильного дыхания во время пения;
- улучшение слухового восприятия ритмичных звуков;
- синхронизацию темпа двигательных действий с тактом звучащей мелодии;
- умение регулировать тон и тембр голоса.
Такие занятия существенно улучшают артикуляционную моторику, координацию и скорость двигательных реакций. Они вырабатывают в дошкольниках речевую и певческую культуры. Для облегчения запинания информации имеет смысл применять различные средства зрительного восприятия – фотографии, наглядные картинки и прочее.
Шашки и шахматы для развития интеллекта
Малоподвижные игры, способствующие формированию гармоничной личности, активно используют в средней группе дошкольных образовательных учреждений (ДОУ). Педагог должен приобщать детей к шашкам и шахматам, предлагая их в качестве интересной и полезной альтернативы распространенным цифровым развлечениям.
Согласно правилам ФГОС, такие занятия для дошкольников могут продолжаться максимум 25 мин., чтобы избежать чрезмерного утомления и умственного перенапряжения. Процесс приобщения к шахматам и шашкам проводят в легкой и ненавязчивой форме.
Детям такого возраста сложно освоить и запомнить правила игры. В качестве мотивации используют похвалу за каждое верно сделанное действие. Обучение начинается со знакомства с шахматной доской и шашечным полем. Воспитатель объясняет детям понятие и значение вертикали, горизонтали, диагонали.
Затем малышам демонстрируется фигуры с пояснением возможностей и правил использования каждой. Шахматы более сложны, поэтому процесс обучения интеллектуальным играм следует начинать с шашек. В форме занимательной сказки или поучительной истории детей знакомят с понятиями шаха, мата, рокировки.
Настольные игры на развитие интеллекта предназначены для совершенствования логического и абстрактного мышления, выработки состязательного духа и умения конкурировать. Малыши приучаются просчитывать собственные действия и прогнозировать реакцию соперника.
Игра в шахматы и шашки – эффективный метод укрепления памяти, развития пространственного воображения, улучшения усидчивости. Такие занятия делают детей более собранными, сконцентрированными на решении поставленной задачи и уравновешенными. Это полезно при подготовке к учебе в школе.
Театрализованные игры
Продуктивная методика позволяет эффективно развивать творческие наклонности дошкольников, приобщать их к искусству и прививать чувство художественного вкуса. С помощью театрализованных постановок и костюмированных игр дети быстрее усваивают подаваемые учебные материалы.
Такие занятия развивают дошкольников духовно и эстетически. В средней группе ДОУ у малышей возникает потребность в общении со сверстниками, активно вырабатывается интерес к предметному миру и познанию нового.
Театрализованная деятельность направлена на:
- социализацию детей;
- проявление ими инициативы;
- развитие способностей к импровизации;
- улучшение дидактических навыков;
- освоение базовых основ разных сфер человеческой деятельности;
- выработку мимики и жестикуляции.
Сформулированы методические требования организации театрализованных игр для дошкольников среднего возраста. Среди них обеспечение тематического разнообразия, универсальность, отсутствие стрессовых факторов. Такие занятия бывают постановочно-драматическими, в которых малыши играют отведенные по сценарию роли.
Распространены режиссерско-организаторские спектакли, где участники управляют процессом, а в качестве «актеров» используются игрушки. Проводят имитационные игры, в которых дети копируют поведение различных клишированных персонажей – животных, модниц и прочих.
Сюжетно-ролевые постановки предусматривают использование хорошо знакомых в повседневной жизни образов – врачей, продавцов, водителей. Инсценировочные игры способствуют развитию дидактических навыков дошкольников. Разыгрываемые роли могут содержать стихотворные, речевые или музыкальные тексты.
Элементы театрализации и полноценные сценарные постановки способствуют развитию творческой самостоятельности дошкольников. В таких играх дети максимально раскрепощаются и могут продемонстрировать собственные таланты. Важен мотивационный момент.
В этом качестве используется похвала или поощрительный приз за каждое удачное действие. Для расширения кругозора и углубления знаний применяют театрализованные мини-игры познавательного содержания. Разыгрывают сценки на типичные бытовые тематики – поздравление друга с праздником и прочие. Такие занятия облегчают социальную адаптацию детей.
Методика проведения малоподвижных игр в средней группе ДОУ
В соответствии с действующими требованиями ФГОС обучающие мероприятия низкой интенсивности в средней группе устраиваются 4-5 раз ежедневно. Методикой рекомендовано обязательное завершение таким занятием физкультурных упражнений. Педагог должен заранее выбрать игру и подготовить необходимые вспомогательные материалы.
Этапы проведения малоподвижной игры
Занятия начинают со сбора воспитанников. Педагог подает понятный и известный детям звуковой сигнал голосом, с помощью свистка или колокольчика. Оригинальная методика сбора, которая всегда хорошо воспринимается детьми, предусматривает использование сюрпризно-игрового момента.
Это может быть имитация письма от популярного сказочного персонажа, посылки с таинственным содержимым или посещение группы популярным мультипликационным героем. Далее следует вводная фаза, направленная на привлечение внимания детей. Педагог знакомит собравшихся участников с сюрпризом или сразу предлагает интересное занятие.
Малоподвижные игры в средней группе предусматривают подробное объяснение предстоящего развлекательно-учебного процесса. Воспитатель должен детально и понятными детям словами изложить правила и смысл занятия. Затем он задает наводящие вопросы, чтобы выяснить, насколько хорошо малыши уловили суть игры.
Если такое занятие проводится впервые, то ведущим выступает воспитатель, а при повторной организации имеет смысл поручить эту роль одному из детей. Такое методика ускоряет умственное развитие и хорошо развивает коммуникативные навыки дошкольников. Педагог контролирует игровой процесс и при необходимости дает подсказки.
Длительность малоподвижных игр
Мероприятия низкой интенсивности перед завтраком проводятся в течение 5-15 мин. После утреннего приема пищи ФГОС предписывает занятия продолжительностью 5-7 мин. Следующий блок малоподвижных игр приходится на прогулочное время. Он занимает 10-12 мин. Завершают программу занятий игры после полуденного сна.
Этот блок следует проводить 20 мин. В конце дня уборку игрушек можно превратить в малоподвижную игру, тем самым приучая детей к порядку и вырабатывая навыки рациональной организации пространства. Более частое или длительное проведение обучающих занятий низкой интенсивности чревато потерей детьми интереса.
Примеры малоподвижных игр в ДОУ для средней группы
Такие мероприятия подразделяются на разновидности в зависимости от тематики, развивающей направленности и методики проведения.
Разные игры малой подвижности улучшают:
- дидактические способности;
- творческие наклонности;
- коммуникативные навыки;
- индивидуальное мышление;
- внимательность;
- сообразительность и другие личностные качества.
Малоподвижные игры в средней группе развивают сплоченность и учат принципам социального взаимодействия.
«Море волнуется, раз!»
Развлекательный процесс стимулирует детскую фантазию, повышает находчивость, улучшает память, внимательность и эрудицию.
В игре иногда используют вспомогательную, но не обязательную дополнительную предметную базу:
- несколько упругих мячей средней величины;
- воздушные шары разных оттенков;
- разноцветные матерчатые или пластиковые ленты длиной 80-90 см;
- другие атрибуты, выбор которых определяется фантазией ведущего.
Количество участников игрового процесса неограниченно. Такие занятия можно проводить в больших детсадовских группах, где 25 и более малышей. Для игры подходит внутренне помещение либо площадка на улице в теплую погоду. Из группы выбирает участник, который размещается лицом к остальным детям.
Воспитанники плавно совершают раскачивающиеся движения, скандируя: «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, морская фигура, на месте замри!». На последнем слове каждый ребенок замирает в положении придуманной заранее морской фигуры. Ведущий обходит группу, произвольно прикасаясь к выбранному участнику.
Это сигнал на изображение придуманной морской фигуры в динамике. Остальные дети предлагают свою версию увиденного. Участник, чью фигуру признают наиболее реалистичной и удачной, меняется местами с ведущим. Игровой процесс повторяется многократно.
В ходе занятия используются команды, усложняющие или облегчающие задачу участников: «Лесная фигура, на месте замри!», «Земная фигура, на месте замри!» и прочие.
Возможно изображение:
- представителей любых профессий;
- зверей;
- птиц;
- насекомых;
- неодушевленных предметов.
Игра улучшает настроение и позитивное влияет на психоэмоциональное состояние дошкольников.
«Летает — не летает»
Развлекающее занятие направлено на развитие у детей координации движений, чувства коллективизма, умение выполнять команды по сигналу. Малыши выстраиваются окружностью или дугой. Преподаватель занимает место в центре группы и называет какой-либо объект, добавляя слово «летает».
Когда звучит наименование нелетающего существа или неодушевленного предмета, дети вскидывают руки вверх. Игра развивает внимательность, повышает эрудицию и вызывает у малышей среднего дошкольного возраста большой интерес. В ходе обучающего процесса можно использовать карточки с изображением летающих и нелетающих объектов.
Смысл игры заключается в поиске предварительно спрятанного воспитателем предмета. При его обнаружении ребенок не объявляет при этом во всеуслышание, а тихо сообщает о своем успехе только преподавателю. Игра развивает выдержку и логическое мышление. Для мотивирования и поощрения участников могут использовать различные призы.
Суть малоподвижной игры проста. По сигналу воспитателя дети поворачиваются лицом к стене. Педагог прячет выбранный предмет. Этот увлекательный и интригующий процесс обычно вызывает большой интерес в средней группе. Нужно следить за тем, чтобы дети не подглядывали и не подсказывали друг другу местонахождение спрятанного предмета.
Видео о малоподвижных играх
Примеры малоподвижных игр и игровых упражнений:
Вопрос-ответ
Какие преимущества малоподвижных игр для детей в средней группе?
Малоподвижные игры способствуют развитию мелкой моторики, координации движений и социальным навыкам. Они помогают детям научиться работать в команде, развивают их внимание и память, а также способствуют эмоциональному развитию, позволяя выразить свои чувства и эмоции в игровой форме.
Как выбрать подходящие игры для средней группы?
При выборе игр важно учитывать возрастные особенности детей, их интересы и уровень физической активности. Игры должны быть простыми в правилах, увлекательными и безопасными. Рекомендуется также включать в картотеку игры, которые можно адаптировать под разные условия, например, для помещений и улицы.
Как организовать малоподвижные игры в группе?
Организация малоподвижных игр требует создания комфортной и безопасной обстановки. Важно заранее объяснить детям правила игры, чтобы они понимали, что от них ожидается. Также стоит учитывать время игры, чтобы не перегружать детей и поддерживать их интерес. Регулярное разнообразие игр поможет удерживать внимание и мотивацию детей.
Советы
СОВЕТ №1
Выбирайте игры, которые развивают не только физическую активность, но и когнитивные навыки. Например, игры на внимание и память помогут детям не только двигаться, но и развивать мышление.
СОВЕТ №2
Обязательно учитывайте возрастные особенности детей при выборе игр. Игры должны быть адаптированы под уровень развития детей в средней группе, чтобы они были интересными и доступными.
СОВЕТ №3
Создайте разнообразную картотеку игр, включающую как традиционные, так и новые малоподвижные игры. Это поможет поддерживать интерес детей и разнообразить занятия, что способствует лучшему усвоению материала.
СОВЕТ №4
Не забывайте о включении в игры элементов сотрудничества и командной работы. Это поможет детям развивать социальные навыки и учиться работать в команде, что очень важно в их возрасте.
