Опыты и эксперименты в подготовительной группе ДОУ. Картотека

Последний год в ДОУ — это переходной этап между начальной школой и дошкольным образованием. Поэтому особо важно дать ребенку необходимые знания о различных явлениях, которые лучше всего объясняются практикой опытов и экспериментов. Практика показывает, что такой подход позволяет значительно увеличить качество обучения в подготовительной группе.

Организация опытно-экспериментальной деятельности в подготовительной группе

Экспериментальные мероприятия в детском саду проводятся совместно с учителем или в виде самостоятельных мероприятий. В течение 5 лет дошкольного обучения детям закладываются и совершенствуются различные черты исследовательского мышления. В младших группах, — во время игровых экспериментов, в старших и средних — в процессе наблюдения за моделируемыми объектами. В подготовительной группе, особенности детского опыта приближаются признакам, характерным для научного исследования.

При организации различных экспериментов, педагог учитывает возрастные особенности каждого ребенка:

• Возможность саморегуляции. Дети в возрасте 6-7 лет прилежны, способны самостоятельно создавать план действий, а также исследовать различные формы практической деятельности. Подготовительная группа характеризуется проведением длительных познавательных занятий и прогулок, включая дидактические беседы, монологи о гипотезах, научно-иллюстративные эксперименты.
• Высокий уровень мышления. Дошкольники из подготовительной группы могут ориентироваться во временных и пространственных показателях, сравнивать различные свойства объектов, а также суммировать и классифицировать усвоенную информацию. Улучшенная способность к причинно-следственным связям позволяет выстраивать логически-рациональные цепочки из множества звеньев, а также самостоятельно делать заключения.
• Развитие диалога, совершенствование монологических навыков. Во время беседы с педагогом и сверстниками, дети могут эффективно обмениваться информацией, четко формулировать интересующиеся вопросы, давать на них правильные ответы. По окончании обучения в ДОУ, ребенок способен составить небольшой монолог, характеризирующийся высокой рациональностью.
• Развитие самооценки. Ребенок, возрастом 6-7 лет начинает оценивать и анализировать уровень собственных умений, способностей, накопленных знаний. Дошкольник способен понять важность личной деятельности. В последнее время отмечается склонность к переоценке возможностей, что завышает и субъективирует самооценку.
• Нестандартное мышление при решении задач. Старшие группы часто ведут себя спонтанно, творчески выполняя даже самые неожиданные задачи. Такое мышление можно наблюдать в различных действиях: рассказах в устной форме, историях, основанных на визуальном материале, во время игр, рисования, переживаний и экспериментов.

Воспитатель современного детского сада не является неким учителем, передающим древние знания из разных областей науки. Цель педагога — побудить и мотивировать детей искать информацию самостоятельно, изучая различные явления и особенности окружающего мира.  Умение задавать вопросы говорит о появлении неизвестного или мало изученного объекта, что позволяет находить нужные ответы. Это указывает на высокий уровень психического и интеллектуального развития ребенка.

Детей следует поощрять в случае проявления любознательности и настойчивости в решении головоломок, поиска ответов, самостоятельных занятий.

Врачи отмечают, что опыты и эксперименты в подготовительной группе детского образовательного учреждения играют важную роль в развитии детей. Такие занятия способствуют формированию у малышей любознательности и критического мышления. В процессе экспериментов дети учатся наблюдать, делать выводы и задавать вопросы, что является основой научного подхода.

Кроме того, врачи подчеркивают, что практическая деятельность помогает развивать мелкую моторику и координацию движений, что положительно сказывается на общем развитии ребенка. Картотека с разнообразными опытами и экспериментами позволяет педагогам систематизировать занятия и адаптировать их под интересы и уровень подготовки детей. Это создает условия для активного участия каждого ребенка в процессе обучения, что, в свою очередь, способствует укреплению его психоэмоционального состояния и социальной адаптации.

Опыты и эксперименты в подготовительной группе Петелина М А

Задачи экспериментирования с детьми 6–7 лет

Опыты и эксперименты в подготовительной группе характеризуются образовательными целями, которые в полной степени не только расширяют представления о различных объектах, но и учат самостоятельному планированию собственной деятельности.

Экспериментальная деятельность преследует следующие цели для развития ребенка:

Цели по воспитательному развитию:

• Поощрение самостоятельности в инициативах, создание позитивной мотивационной среды для проведения экспериментов;
• Развитие эмоциональной и положительной атмосферы в группах, обучение сплоченности коллектива, развитие навыков для работы в команде;
• Содействие порядку и ответственности в работе, что происходит путем выполнения трудовых обязанностей.

Многие педагоги отмечают, что наиболее важным признаком успешной деятельности, является эффективное умение работы внутри определенного коллектива, что формируется во время проведения различных экспериментов.

Виды занятий в рамках опытно-экспериментальной деятельности

Опыты и эксперименты в подготовительной группе носят исключительно познавательный характер. Игры часто проводятся на прогулках и тематических мероприятиях, а занятия используются для развития способности разрабатывать последовательности и формы экспериментов. Педагог должен создать необходимые условия для исследования. Каждый ученик в классе имеет возможность делать предположения, а также озвучивать полученные в ходе эксперимента результаты. Роль учителя заключается в отслеживании прогресса и обеспечении соблюдения норм безопасности.

Интерес к интеллектуальной и познавательной работе сохраняется от начала до конца занятия, что возможно благодаря различным формам исследований:

• Игровые занятия по путешествиям. Они организованы для нахождения полезной информации об отдаленных районах и регионах: Южной Америке, Европы, космосе, джунглях, дне океана. Структура игры включает в себя образное, виртуальное движение по окрестностям обозреваемой территории, а также решения различных задач. Например, путешествуя по джунглям, дети изучают понимание влажности, экспериментируют с водным испарением.
• Игры: экспериментальные, дидактические. Основная деятельность старшей группы нацелена на игровой формат, поэтому в план обучения необходимо включать различные формы игр. Популярная дидактическая разновидность призвана воспроизводить результаты предыдущих экспериментов. При этом игровой опыт в рамках подготовительной, младшей и средней групп является основной частью урока. Дидактические занятия способны развить логическое мышление, речь, а также обучить необходимым знаниям о свойствах и особенностях природных явлений
• Экспериментальный опыт. Старшие воспитанники детского сада самостоятельно проводят практические занятия по предметам и устным наставлениям, внимательно следят за изложением сложного опыта взрослого. В подготовительной группе, экспериментируя с детьми, можно сохранить элементы игровой деятельности, что позволит лучше заинтересовать и мотивировать ребенка.
• Исследование окружающего мира на прогулках. Вне детского сада, дошкольники могут открывать для себя различные явления, экспериментировать с природными объектами и светом.

Опыты и эксперименты в подготовительной группе особо важны для общего понимания и анализа проведенных действий.

В подготовительной группе детского сада опыты и эксперименты становятся важным инструментом для развития любознательности и творческого мышления у детей. Воспитатели отмечают, что такие занятия помогают малышам лучше понимать окружающий мир, развивают их наблюдательность и критическое мышление. Дети с увлечением участвуют в простых научных экспериментах, таких как смешивание красок или изучение свойств воды. Это не только увлекательно, но и способствует формированию у детей навыков работы в команде, так как они часто проводят опыты в группах. Родители также положительно отзываются о таких занятиях, отмечая, что дети становятся более заинтересованными в науке и открытыми к новым знаниям. Картотека опытов и экспериментов, собранная воспитателями, позволяет разнообразить занятия и делать их более увлекательными, что, в свою очередь, способствует лучшему усвоению материала.

Индивидуализация заданий

Все дошкольники должны чувствовать важность своей исследовательской работы, тем самым испытывая позитивные эмоции при проведении экспериментов. Индивидуальный и личностный подход организации учебного процесса — это основа обучения в детском саду. В частности, необходимо учитывать индивидуальные интересы и уровень познавательных навыков.  Эксперименты можно индивидуализировать, выбрав материалы, необходимые для самой задачи.

Например, на уроке «опыты с очищением воды», детям дается задача создать фильтр, который затем используется для очистки грязевой воды. Учащиеся в подготовительной группе могут использовать как однородные устройства, изготовленные из марли или ваты, так и многослойные — активированный уголь, бинт. Развитие уникального подхода от каждого ребенка возможно в том случае, когда дети получают задания разных уровней сложности для того, чтобы реализовать собственные знания.

Это также позволяет классифицировать отдельных школьников по деятельности, интеллектуальным способностям и вопросов социализации.

Мотивирующее начало занятия, таблица вариантов

Начальный этап каждого из уроков с опытами и экспериментами направлен на повышение интереса детей к предмету исследования. Дети в подготовительной группе настраиваются не на потребление развлекательных и игровых действий, а на усвоение и развитие социальных навыков — роли исследователя, который желает познать весь окружающий мир. Дошкольники учатся строить алгоритмы для проведения эксперимента, следовать указанной системе, а также вносить необходимые коррективы и обосновывать важность наблюдения явлений или объектов.

Поэтому необходимо создавать проблемные ситуации, которые молодые исследователи стремятся решить. Примером мотивирующего начала занятия являются: театральная сценка, организация активных игр на свежем воздухе, в которых задействованы сказочные персонажи, — виновники обсуждаемой проблемы.

Визуальный материал включает изучение макетов, иллюстрированных энциклопедий, мнемонических карт, различных фотографий и других материалов, нужных для эксперимента:

Дети могут осознать влияние человеческой деятельности на окружающий мир посредством эвристического опыта, который дается педагогом. Это позволяет заложить необходимые навыки заботы об экологии в будущем.

Опытно-экспериментальное занятие в детском саду

Практические упражнения могут стать неотъемлемой частью занятий в детском саду, которые позволят изучить окружающий мир. Такие интегрированные мероприятия, продолжительностью не более 35 мин, дают возможность развить интеллектуальные, познавательные и социальные навыки в подготовительной группе.

Педагог должен подготовить пошаговый конспект для каждого урока:

1. Определение целей и задач.
2. Подробное описание упражнений по выбранной тематике. Сюда входит чтение и дальнейшее обсуждения художественных произведений, посещение выставочных комплексов или музеев, экскурсии.
3. Определение состава материальной основы урока (инструменты, материалы исследовательской деятельности, оборудование для создания мотивационного начала).
4. Создание сценария занятия, который включает в себя информацию о образовательной направленности и приблизительной длительности каждого этапа.
5. Предсказание результатов урока в выводе.

Для того чтобы избежать усталости, педагогом чередуются задачи деятельности: игровая, двигательная, познавательная, речевая и познавательная активности. По завершению занятия, преподавать возвращается к ранее созданному конспекту, где отмечается результативность плана, а также эффективность внедренных методов. В случае, когда на уроках происходят те или иные отклонения от продуманного плана, воспитатель должен определить основные причины, после чего — создать корректировку в группе.

Картотека опытов и экспериментов

Опыты и эксперименты в подготовительной группе характеризуются разнообразными методиками проведения, что позволяет не только внедрить наиболее подходящие техники обучения для определенных групп, но и дополнительно заинтересовать ребенка.

«Жидкости»

Дает возможность ребенку изучить различные свойства агрегированных состояний воды, а также необходимых условий для перехода жидкости в твердое или газообразное состояние. Также дети исследуют взаимодействие воды с иными веществами.

https://youtube.com/watch?v=MAGVSWD6UfM%3Fwmode%3Dtransparent%26rel%3D0%26feature%3Doembed

Таковыми могут стать марганцовка, пищевой краситель, мыло или соль.

«Воздух»

Позволяет расширить общее представление о характерных особенностях воздуха: откуда он взялся, как люди его используют, имеет ли он форму, запах или цвет. Занятие лучше всего проводить на открытом воздухе.

Также педагог может смоделировать воздушные потоки разного происхождения или любых других природных сил: цунами, торнадо, тайфун и другие.

«Вселенная»

Экспериментально-познавательная деятельность, направленная на изучение размеров и пропорций планет, их вращения вокруг Солнца и своей оси. Здесь же дети могут узнать о том, как появляется электрический разряд, что такое смена дневного и ночного времени суток, а также осознать, каким образом образуются облака. Преподаватель может смоделировать солнечное затмение при помощи дополнительных материалов. Также можно вводить различные экспериментальные игры или викторины на космическую тему.

Эмпирическое наблюдение за влиянием температуры, солнечного света, воздуха, а также основного состава почвы на жизнь самих растений, позволяет наглядное упражнение «Растительный мир».

«Эксперименты-трюки»

Для еще большей заинтересованности, педагог может прибегнуть к специализированным упражнениям, в основе которых состоит модель фокуса и неожиданности.

Наиболее популярными являются:

• «Цветная вода». Прозрачная вода показывается детям в закрытом сосуде, после чего произносятся волшебные слова. Педагог встряхивает сосуд, что способствует изменению цвета жидкости. Для этого фокуса необходимо поместить любой краситель или марганцовку на самое дно.
• «Надувающийся шарик». В этом случае необходимо пищевой содой заполнить бутылку с водой, после чего влить уксус. Полученный раствор надевают на отверстие в шаре, после чего он начинает быстро надуваться. Такой процесс создается благодаря взаимодействию уксуса и соды, которые способствуют насыщению углекислым газом.
• «Мягкие яйца». В этом эксперименте, который длится 3 дня, необходимо поместить сырые яйца в бутылку с уксусом и плотно закрыть крышкой. После этого их следует оставить на сутки. Уксус реагирует на яичную скорлупу, которая постепенно размягчается, что позволяет становиться яйцам гибкими и прозрачными.

Лучше всего прибегнуть к комплексному подходу, что позволит эффективнее развить нужные качества у ребенка.

Оформление центра экспериментирования

Организация пространственной среды для развития научно-исследовательских навыков детей дошкольного возраста состоит в создании экспериментального центра в детском саду. В этом уголке самодеятельности дети сами могут проводить различные эксперименты на интересующие их темы. Поскольку воспитанники подготовительной группы могут работать исходя из визуальной или наглядной системы, для экспериментального центра необходимо подобрать понятные мнемонические карты.

Старшие группы могут практиковать фиксацию результатов практической работы, которые записываются в бланки, при помощи символьных или цифровых обозначений. Для хранения учебной литературы, инструментов для исследований и других полезных предметов, выделяются специальные шкафы, доступ к которым смогут получить дети. В экспериментальном центре должно быть обустроено специальное место для практических занятий: презентационный стол для взаимодействия педагога с учениками, а также, рабочие столы и стулья для самостоятельного изучения.

Приблизительная материальная база для экспериментального центра:

• материалы природного происхождения: камни, песок, почва, глина, древесина;
• иные материалы: бумага, резина, образцы металлов, леска;
• различные приборы: магниты, линейки, микроскоп, телескоп, лампы;
• сосуды: колбы, банки, контейнеры и стаканы;
• материалы медицинского применения: пинцет, вата, бинты, перчатки;
• различные вещества: уксус, соль, сахар, зеленка, красители;
• защитные очки, фартуки, шапки;
• бланки и картотека для записей по проведению экспериментов и опытов.

Современная система, основанная на воспитании детей при помощи опытов и экспериментов, показывает высокую эффективность, что позволяет дошкольнику самостоятельно обрести новые знания. Так, ребенок в подготовительной группе проводит различные исследования, наблюдает ряд физических процессов, а также стремится развить уже имеющиеся навыки.

Видео об эксперименте с водой и маслом

Интересный эксперимент для детей с водой и маслом:

https://youtube.com/watch?v=oQDCVWxwfpg%3Fwmode%3Dtransparent%26rel%3D0%26feature%3Doembed

Вопрос-ответ

Какие виды опытов и экспериментов подходят для детей подготовительной группы?

Для детей подготовительной группы подходят простые и безопасные опыты, такие как эксперименты с водой (например, изучение плавания и тонущих предметов), эксперименты с воздухом (например, создание воздушных шариков) и простые химические реакции (например, смешивание соды и уксуса). Эти опыты помогают детям развивать наблюдательность и интерес к науке.

Как правильно организовать опыт в детском саду?

Для успешной организации опыта в детском саду важно заранее подготовить все необходимые материалы и инструменты. Воспитатель должен объяснить детям цель эксперимента, продемонстрировать его шаги, а затем предложить детям самостоятельно провести опыт под его руководством. Необходимо также обеспечить безопасность и следить за тем, чтобы дети не использовали опасные вещества.

Как можно использовать результаты опытов в образовательном процессе?

Результаты опытов можно использовать для обсуждения с детьми, что способствует развитию их критического мышления. Воспитатель может задавать вопросы о том, что произошло во время эксперимента, почему это произошло и как можно объяснить наблюдаемые явления. Это поможет детям не только запомнить информацию, но и научиться делать выводы и обобщения.

Советы

СОВЕТ №1

Используйте разнообразные материалы для опытов. Применение различных предметов, таких как вода, песок, краски и природные материалы, поможет детям лучше понять физические и химические процессы, а также развить творческое мышление.

СОВЕТ №2

Обязательно вовлекайте детей в обсуждение результатов экспериментов. Задавайте вопросы, побуждайте их делиться своими наблюдениями и выводами. Это поможет развить критическое мышление и навыки коммуникации.

СОВЕТ №3

Планируйте эксперименты с учетом возрастных особенностей детей. Выбирайте простые и безопасные опыты, которые легко объяснить и выполнить. Это обеспечит интерес и вовлеченность детей в процесс обучения.

СОВЕТ №4

Создайте картотеку с описанием опытов и необходимых материалов. Это поможет вам систематизировать информацию и быстро находить нужные эксперименты в зависимости от темы занятия или интересов детей.