В старшей группе познавательно-исследовательская деятельность позволяет зафиксировать новые знания в долгосрочной памяти. Достоинством такого рода занятия является вовлеченность детей в процесс. В возрасте 5-6 лет ребята уже имеют сформированные исследовательские навыки: они умеют планировать и опытным путем проверять различные предположения. Благодаря этому, педагог может придумать интересное и увлекательное занятие, позволяющее дать новую информацию детям.
Характеристика занятий
Познавательно-исследовательская деятельность для ребят в возрасте 5-6 лет имеет большое значение.
Благодаря ей, решаются следующие образовательные задачи:
- Ребята учатся планировать. Они разделяют исследовательскую деятельность на этапы.
- У детей формируются разносторонние знания о разных сферах: неживой и живой природы, явлениях, отношениях в социуме.
- Дети переходят от зрителей исследования к непосредственному участию. Они учатся находить проблему, анализировать, выдвигать различные гипотезы и делать выводы.
- Детский коллектив становится сплоченным. У ребят появляется мотивация действовать сообща ради общей цели.
Помимо этого, познавательно-исследовательская деятельность приобретает для детей новые очертания – творческие. Ребята подходят к этому процессу, используя воображение. Для них это увлекательное мероприятие. Также у дошкольников улучшается грамматический строй речи. Ребята высказывают гипотезы, совершенствуя построение предложений.
Врачи отмечают, что познавательно-исследовательская деятельность в старшей группе играет важную роль в развитии детей. Это время, когда у малышей активно формируется любознательность и желание исследовать окружающий мир. Специалисты подчеркивают, что такие занятия способствуют не только интеллектуальному, но и эмоциональному развитию. Дети учатся задавать вопросы, находить ответы и работать в команде, что формирует их социальные навыки.
Кроме того, врачи указывают на положительное влияние исследовательской деятельности на здоровье детей. Активные игры и эксперименты способствуют физическому развитию, улучшают координацию и укрепляют иммунитет. Важно, чтобы педагоги создавали безопасную и стимулирующую среду для исследований, что позволит детям развивать свои способности и уверенность в себе. В конечном итоге, такая деятельность закладывает основы для успешного обучения в будущем и формирования здоровой личности.
Упражнения
Познавательно-исследовательская деятельность в старшей группе – это доступный и интересный метод донесения до детей новой информации. При планировании и последующей организации занятий важно соблюдать санитарно-эпидемиологические нормы. Ведь безопасность в детском саду – это одно из ключевых правил.
Воспитателю разрешены следующие виды познавательно-исследовательской деятельности:
| Наименование |
Краткое описание |
| Поисково-исследовательская | Дети совместно с педагогом решают проблемный вопрос. |
| Научно-исследовательская | Работа в мини-лабораториях, экспериментирование в исследовательском уголке. |
| Познавательно-практическая | Практические работы. |
| Эколого-исследовательская | Работа с целью выяснения влияния человека на окружающий мир. Изучают живую природу и место людей в ней. |
Педагог может проводить беседы, создавать с детьми коллекции, организовывать долгосрочные наблюдения.
Растения и вода
Цель:
- формирование представлений о взаимосвязях в мире природы.
Задачи:
- развить наблюдательность;
- повысить интерес к исследовательской деятельности;
- воспитать желание заботиться о растениях.
Оборудование демонстрационное:
- 2 вазона с живыми цветами;
- бутылка с водой;
- карточки с номерами №1 и №2.
Ход занятия:
Воспитатель говорит:
— Добрый день, дети.
Дети здороваются с воспитателем.
Воспитатель продолжает:
Читайте также:
— Ребята, занимайте свои места за столами.
Дети садятся на свои стульчики.
Воспитатель говорит:
— Ребята, мы с вами проведем одно очень интересное исследование. Хотите в нем поучаствовать?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Ребята, но прежде чем приступить к исследованию, давайте поговорим. Для начала, послушайте стихотворение:
Без воды страдают люди,
Ее нечем заменить.
Когда жажда очень мучит,
Так хорошо воды испить.
Вода дарит жизнь планете.
Это знают, даже дети.
Ребята, а как вы думаете, без воды мы бы с вами смогли жить?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Нам, людям, жидкость жизненно необходима. Даже наше тело состоит на 60% из воды. Это очень много! Но не только людям и животным нужна вода. Как вы думаете, кто в ней нуждается еще?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Вода необходима живым растениям. Без нее они усохнут. Даже самые стойкие суккуленты, кактусы, не смогут жить без воды всегда. Как вы думаете, что произойдет, если растения не поливать?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Растения без воды погибнут. Задача исследования – проверить эти слова на практике. Я подготовила для нашего проекта 2 живых цветочка (демонстрирует 2 вазона). Ребята, мне нужны добровольцы, которые проверят их.
Из числа желающих воспитатель выбирает 2-3 человека и приглашает их подойти, а затем говорит:
— Добровольцы, посмотрите на эти цветы. Они выглядят хорошо?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Внешне – растения здоровы. Посмотрите, их листочки тянутся к солнышку. Добровольцы, а теперь проверьте растения на ощупь: потрогайте их.
Дети трогают цветы.
Воспитатель спрашивает:
— Какие растения на ощупь? Их листья упругие?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Запомните эти моменты. Садитесь на места. Спасибо вам за помощь.
Дети садятся на места.
Воспитатель говорит:
— У меня есть номерки: 1 и 2. Сейчас мы ими пометим наши горшочки. Ребята, исследование будет проходить по следующему плану. Одно растение мы будем поливать регулярно, а другое – не увлажнять. Через 5 дней посмотрим, что с ними произойдет.
Познавательно-исследовательская деятельность в старшей группе по теме «Растения и вода» проходит на протяжении всей рабочей недели. Дети следят за растениями. Для удобства можно оформить на подоконнике особую зону для исследования, в которую ставят вазоны. Как только цветок, лишенный воды, стал подавать первые признаки дефицита влаги, воспитатель заканчивает исследование.
Воспитатель говорит:
— Ребята, присядьте на свои места.
Дети выполняют поручение воспитателя.
Воспитатель берет 2 вазона и ставит их перед детьми, а затем говорит:
— Добровольцы, которые проверяли цветы в начале нашего исследования, подойдите ко мне.
Дети подходят к воспитателю.
Воспитатель говорит:
— Потрогайте цветочек, который мы регулярно поливали и скажите, каким он стал.
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Цветок остался прежним. Его листочки крепкие, они тянутся к солнцу. Теперь, добровольцы, проверьте вазон №2.
Дети выполняют поручение воспитателя.
Педагог говорит:
— Каким стал цветок?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— У этого цветка нехватка воды сразу видна. Заметьте, его листья стали мягкими, они не смотрят верх, а опущены книзу. Растение начинает увядать. Мы можем ему помочь восстановиться?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Можем, конечно. Для этого нужно полить растение, чтобы оно напилось воды. Кто хочет это сделать?
Ответы детей.
Педагог выбирает из числа детей добровольца, и он поливает цветок.
Педагог говорит:
— Вот так, ребята, мы увидели, что происходит с растениями, если они долгое время не получают воды. Поэтому в сильную засуху можно спасти клумбу под окошком, например, или иное растение на дачном участке.
Воспитатель после того, как увядшее растение вернется в свое прежнее состояние, обратит на это внимание детей.
Познавательно-исследовательская деятельность в старшей группе вызывает у родителей и педагогов множество положительных откликов. Многие отмечают, что такие занятия способствуют развитию критического мышления и творческих способностей у детей. В процессе исследования малыши учатся задавать вопросы, находить ответы и делать выводы, что формирует их самостоятельность и уверенность в себе.
Педагоги подчеркивают, что активное вовлечение детей в исследовательскую деятельность помогает им лучше усваивать материал и развивать интерес к окружающему миру. Родители, в свою очередь, замечают, как их дети становятся более любознательными и инициативными. Они с удовольствием делятся своими открытиями и достижениями, что создает атмосферу поддержки и сотрудничества. В целом, познавательно-исследовательская деятельность становится важным инструментом для всестороннего развития детей, формируя у них навыки, которые пригодятся в дальнейшем обучении и жизни.
Куда пропадают лужи?
Цель:
- сформировать представление о солнечном тепле, способном испарять воду.
Задачи:
- развить любознательность;
- сформировать представления о природных процессах;
- развить внимание.
Оборудование:
- кукольная одежда;
- небольшая емкость с водой;
- кукла Маша;
- плакат «Круговорот воды в природе».
Ход занятия:
Воспитатель говорит:
— Добрый день, дети!
Дети здороваются с воспитателем.
Воспитатель продолжает:
— Ребята, к нам в гости пришла кукла Маша, поздоровайтесь с ней.
Дети приветствуют куклу.
Воспитатель создает мотивирующее начало исследования:
— Дети, кукла Маша обратилась к нам за помощью. Вы уже большие, много чего знаете интересного. Быть может, вам известно, куда убегают лужи после дождя? Кукле Маше хочется разгадать эту тайну.
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Ребята, чтобы кукла Маша поняла нас, давайте проведем исследование и покажем ей, куда же исчезают лужи. Согласны?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Для начала давайте выясним, откуда лужи появляются?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Чаще всего лужи появляются благодаря дождю. Но потом вода с асфальта исчезает. Причиной этому служит солнце. Как думаете, почему?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Кукла Маша все равно не может понять, как солнцу удается убрать лужи. Ведь у него нет рук, оно очень далеко от нас. Давайте покажем ей на примере. Согласны?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Для исследования я подготовила вот такие предметы: одежду для кукол и воду (демонстрирует названные вещи). Сейчас я их намочу.
Воспитатель выполняет указанное действие и говорит:
— Вот, одежда теперь мокрая. Ребята, помогите мне найти в группе самые теплые и солнечные участки.
Дети помогают найти участок, где солнечные лучи находятся постоянно.
Воспитатель говорит:
— Я положу одежду в это место, а позже мы проверим ее.
Спустя 1-2 ч. воспитатель приглашает детей проверить вещи.
Воспитатель говорит:
— Ребята, садитесь на места.
Дети садятся на места.
Воспитатель говорит:
— Я взяла одежду, и оказалось, что она высохла. Солнышко смогло высушить ткань. А знаете почему?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Ребята, вспомните, что происходит с водой, если ее нагреть?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Если нагреть воду, то она испарится. Именно поэтому исчезают лужи. Ребята, мы в этом убедились сами, проверив это на одежде, которая высохла под солнцем. Я покажу вам плакат, называющийся «Круговорот воды в природе».
Воспитатель показывает детям плакат и говорит:
— Ребята, тут наглядно показано, как вода, испаряясь, поднимается к облакам. Она настоящая путешественница. Благодаря солнышку, вода поднимается. Там она образуется в тучи, из которых затем снова вернется на землю.
Беседа с воспитанниками продолжается. Ребята задают вопросы, а педагог отвечает на них. В конце занятия воспитатель благодарит детей за помощь кукле Маше.
Путешествие в космосе
Познавательно-исследовательская деятельность в старшей группе – это отличный способ узнать много новой информации, касающейся даже мира космоса. Детям интересна такая тема. Это неизведанный мир, который завораживает их, побуждает к исследованию.
https://youtube.com/watch?v=HPdn3R36rAQ%3Ffeature%3Doembed
Цель:
- сформировать представление о космосе.
Задачи:
- развить познавательный интерес;
- повысить интерес к изучению нового, даже за пределами земного мира.
Оборудование демонстрационное:
- плакат солнечной системы с основными 8-ю планетами;
- картинки астероидов;
- изображение кометы;
- различные изображения космоса (скопления звезд, например).
Раздаточный материал для каждого ребенка:
- клей ПВА;
- 8 планет солнечной системы (из бумаги картинки);
- шаблон солнечной системы. Вместо планет – цифры.
Ход занятия:
Воспитатель говорит:
— Ребята, добрый день!
Дети здороваются с воспитателем.
Воспитатель говорит:
— Ребята, сегодня мы с вами представим, будто полетим в космос. Вы знаете, что это такое?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Ребята, я предлагаю вам познакомиться с миром космоса. Присаживайтесь на места.
Дети занимают места на стульчиках.
Воспитатель продолжает:
— Ребята, космическое путешествие начнется с нашей планеты. Как она называется, вы знаете?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Наша планета называется Земля. Но она не одна, есть и иные космические тела. С ними мы и познакомимся. Я раздам вам вот такие листики (демонстрирует картинку, где нарисовано солнце и места для планет). Мы по мере изучения космоса будем наклеивать сюда разные картинки.
Воспитатель раздает детям клей ПВА и листочки с изображениями солнечной системы и говорит:
— Ребята, скажите, как вы себе представляете космос?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Космосом называют пространство, в котором находятся все планеты, звезды, астероиды. Давайте посмотрим картинки.
Воспитатель показывает изображения космоса, а затем спрашивает:
— Ребята, а вы знаете, что есть в космосе?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— В космосе есть астероиды (демонстрирует картинку), кометы (показывает их изображение). Ребята, а вы знали, что мы с вами тоже находимся в космосе?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Наша планета Земля постоянно движется. Я сейчас покажу как. Мне нужно 2 добровольца.
Воспитатель выбирает из числа желающих 2 детей и говорит:
— Вот Петю я поставлю в центр группы. Он у нас будет солнышком, которое вы все видите на небосклоне. Так вот представьте, что Петя светит на нас своими лучиками. А Катя будет играть роль планеты Земля.
Познавательно-исследовательская деятельность в старшей группе в этом упражнении включает демонстрацию движения планеты Земля по орбите вокруг солнца. Воспитатель берет за руку девочку и начинает водить ее около мальчика по кругу. Затем говорит:
— Вот так наша планета кружится вокруг солнца. Она движется строго по своей орбите. Мы с вами, ребята, живем на этой планете. Поэтому мы всегда находимся в движении. Просто это никто из людей не замечает. Садитесь ребята, спасибо за помощь.
Дети садятся на свои места, а воспитатель продолжает:
— А теперь, ребята, мы познакомимся с соседними планетами, которые окружают нас. Какие из них вы знаете?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Для удобства я подготовила вот такой плакат (показывает карту «Солнечная система»). Его мы и будем изучать. У вас есть листочки, на которых много цифр. Им соответствует определенная планета. Посмотрите на наш плакат. Какая на нем самая яркая точка?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Это солнце. Вокруг него движутся все остальные планеты. Ближе всех к солнцу находится Меркурий.
Воспитатель показывает на плакате названную планету, а затем демонстрирует увеличенное изображение Меркурия. После этого педагог раздает детям маленькие картинки названной планеты.
Педагог говорит:
— Ребята, нам нужно наклеить Меркурий на цифру 1. Потому что он ближе всех к солнцу.
Дети наклеивают указанную планету.
Педагог говорит:
— На 2-м месте у нас находится планета Венера (показывает ее расположение на плакате). Красивое название, правда?
Педагог демонстрирует картинку планеты Венера, а затем раздает детям ее маленькие изображения.
Воспитатель говорит:
— Наклеиваем Венеру на цифру 2.
Дети выполняют поручение воспитателя.
Педагог говорит:
— Ребята, рядом с Венерой находится наша планета – Земля. Мы занимаем 3-е место.
Педагог показывает на карте Солнечной системы, где находится Земля. После этого дети наклеивают ее маленькое изображение на цифру 3, указанную на их листиках. Дальнейшие действия аналогичные – воспитатель показывает планету, называет ее имя. Затем раздает маленькие картинки, и дети наклеивают их.
В конце занятия педагог говорит:
— Ребята, у нас с вами получилась Солнечная система. На наш листочек мы наклеили все 8 планет. Это настоящая космическая карта. Спасибо вам за помощь!
Научная работа
В старшей группе познавательно-исследовательская деятельность должна носить положительный характер. Благоприятный эмоциональный фон способствует лучшему усвоению новой информации.
Цель:
- ознакомить детей с миром науки.
Задачи:
- побудить детей к исследованию и познанию мира;
- сформировать представления о глобусе.
Оборудование:
- глобус (в начале занятия накрыт тканью);
- указка.
Ход занятия:
Воспитатель говорит:
— Добрый день, дети!
Дети здороваются с воспитателем.
Воспитатель говорит:
— Ребята, выходите в центр группы и становитесь в круг (в его середине стоит глобус, накрытый тканью).
Дети выполняют поручение воспитателя.
Педагог говорит:
— Ребята, мы с вами на недолгое время станем исследователями, учеными. Вы знаете, чем они занимаются?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Исследователи изучают разные науки, они познают этот мир. Ученые ставят эксперименты. Для этого у них есть специальные лаборатории. Вы знаете, что это такое?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Это специальное помещение, где находится разное оборудование, материалы. Как вы думаете, нужно ли соблюдать аккуратность в таком месте?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— В лабораториях нужно быть предельно осторожными. Ведь там есть опасные вещества. У нас в группе тоже может быть своя лаборатория, но только без опасных предметов. Чтобы стать учеными, я подготовила для нас оборудование. Оно стоит в центре нашего круга. Сейчас я прочитаю вам загадку про него:
На этом шаре много меток,
И все они – разных цветов.
Обозначают горы, реки,
Холма, снега, много лесов. (Глобус).
Что это?
Дети отвечают.
Воспитатель говорит:
— Это глобус (снимает ткань с него). Что это, знаете?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Ребята, глобус – это маленькая версия Земли, планеты, на которой мы живем. Давайте подойдем к нему поближе и изучим его.
Дети становятся вокруг глобуса, а воспитатель продолжает:
— Ребята, скажите, какие цвета вы видите на нем?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Каждый цвет обозначает что-то. Давайте выясним, что именно. Какой цвет преобладает на глобусе?
Ответы детей.
Педагог говорит:
— Синий цвет обозначает воду. Ее действительно очень много! А вы знаете, где на нашей планете находится вода, и в каком она есть состоянии?
Дети отвечают.
Педагог говорит:
— Вода на Земле есть в виде льда, пара. Ею наполнены океаны, озера. Ребята, изучите глобус. Вы видите на нем голубые прожилки. Что это такое?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Это реки. Они образуют настоящую водоносную систему. Мы выяснили, что воду пометили синим цветом. А что же тогда обозначает коричневый оттенок?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Ребята, коричневый оттенок обозначает горы. Давайте поищем их на глобусе.
Дети ищут горы на глобусе, ориентируясь на коричневый цвет.
Воспитатель говорит:
— Молодцы! Теперь давайте изучим белый цвет. Как вы думаете, что им помечают на глобусе?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Белый цвет – это снег. На глобусе все поверхности, которые все время находятся под ледяным панцирем, окрашены таким оттенком. Давайте поищем заснеженные территории.
Дети ищут заснеженные поверхности на глобусе.
Воспитатель говорит:
— А теперь давайте изучим зеленый оттенок. Что отмечают им, как думаете?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Зеленый – это леса и равнины. Ведь в таких областях произрастает множество растений, деревьев, кустарников. Давайте найдем такие территории.
Дети ищут равнины на глобусе.
Воспитатель говорит:
— Остался у нас желтый цвет. Как вы думаете, что обозначает он?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Желтый – это холмы и возвышенности. Чем они выше, тем темнее цвет. Например, яркий желтый – это знак территории с низкими холмами. Найдите их.
Дети ищут пятна желтого цвета на глобусе.
Воспитатель говорит:
— А теперь поищите темно-желтые пятна.
Дети ищут темно-желтые участки.
В конце занятия воспитатель показывает на глобусе страну, в которой они живут. Дети изучают ее: какого цвета больше, меньше. Ребята делают выводы.
Познавательно-исследовательская деятельность открывает детям мир, его явления и взаимосвязи в природе. В старшей группе это позволяет удовлетворить естественную любознательность дошкольников. В возрасте 5-6 лет потребность в новых знаниях возрастает. Благодаря этому, интерес к обучению со стороны детей не проходит, а наоборот, повышается. Это делает любое упражнение или занятие эффективным.
Видео о познавательно-исследовательской деятельности
Как проходят занятия в старшей группе.
https://youtube.com/watch?v=oBm8Q1SfIDg%3Ffeature%3Doembed
Вопрос-ответ
Что такое познавательно исследовательская деятельность в детском саду?
К старшему дошкольному возрасту познавательно-исследовательская деятельность входит в особую деятельность ребенка со своими познавательными мотивами, осознанным намерением понять, как устроены вещи, узнать новое о мире, упорядочить свои представления о какой-либо сфере жизни.
Что включает в себя исследовательская деятельность?
Выработка гипотезы, поиск путей решения (обоснование гипотезы, сбор и изучение материалов), формулирование выводов (обобщение, классификация, систематизация), представление результатов исследовательской деятельности.
Что такое исследовательская деятельность дошкольников?
Исследовательская деятельность – это особый вид интеллектуально- творческой деятельности на основе поисковой активности и на базе исследовательского поведения, это активность ребенка, направленная на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизацию.
Какие занятия проводятся в старшей группе?
Развитие речи. Математические представления. Подготовка руки к письму. Художественное чтение. Музыкально-ритмические занятия. Ознакомление с окружающим миром. Развитие творческих способностей. Этикет.
Советы
СОВЕТ №1
Создайте интересные проекты, которые будут вовлекать детей в процесс исследования. Используйте темы, которые им близки и интересны, например, природа, животные или космос. Это поможет развить их любознательность и желание узнавать новое.
СОВЕТ №2
Поощряйте детей задавать вопросы и высказывать свои идеи. Обсуждение и обмен мнениями помогут развить критическое мышление и научат их искать ответы на свои вопросы, что является важной частью познавательной деятельности.
СОВЕТ №3
Используйте разнообразные методы и подходы в исследовательской деятельности. Включайте практические эксперименты, наблюдения, экскурсии и творческие задания. Это сделает процесс обучения более увлекательным и разнообразным.
СОВЕТ №4
Создайте атмосферу поддержки и доверия, где каждый ребенок сможет свободно выражать свои мысли и идеи. Это поможет им чувствовать себя комфортно в процессе исследования и развивать уверенность в своих способностях.
