Запуск речи у неговорящих детей — важная тема для родителей и специалистов в логопедии и психологии. В последние годы разработано множество методик, помогающих детям осваивать речевые навыки. Эта статья предлагает обзор эффективных подходов и техник, которые облегчают коммуникацию для детей, не способных выразить свои мысли словами. Понимание этих методик поможет родителям и педагогам выбрать оптимальные стратегии для поддержки речевого развития, что улучшает качество жизни детей и их интеграцию в общество.
Какие дети считаются неговорящими
Термин «неговорящие дети» был введен в логопедию много лет назад и используется для описания проблем с задержкой речевого развития у детей разных возрастных групп. Большинство экспертов согласны с тем, что невозможно точно определить возраст, в котором ребенок должен начать говорить, поскольку это зависит от индивидуальных особенностей. Тем не менее, существуют определенные рамки, которые помогают установить нормы речевого развития.
Речь у ребенка не возникает внезапно или случайно. Она является показателем достижения определенного уровня развития.
Развитие речи проходит несколько этапов, среди которых можно выделить следующие:
- 2-3 месяца. На этом этапе происходит «гуление», когда ребенок начинает издавать различные звуки.
- 6-8 месяцев. Появляется лепет, ребенок начинает повторять слоги.
- 12 месяцев. В словарном запасе ребенка появляется около 10 простых слов, которые могут быть представлены первыми или последними слогами.
- 24 месяца. Активный словарь начинает расширяться.
- 3 года. Ребенок произносит слова с полным пониманием их смысла.
Специалисты подчеркивают, что если на каком-либо этапе речевого развития наблюдается задержка, то к установленному возрасту ребенок может не начать говорить полноценно. Это указывает на наличие проблемы, требующей внимания.
Запуск речи у неговорящих детей представляет собой комплексный процесс, включающий современные методики и последовательное выполнение упражнений. Параллельно с этим проводится работа со специалистом, направленная на развитие необходимых навыков.
Существуют определенные маркеры, по которым можно определить наличие проблем:
- лепет ребенка не переходит в слоги или слова;
- к 2 годам отсутствуют интонация и ритм при произнесении звуков;
- в 3 года ребенок не реагирует на обращенную к нему речь;
- ребенок не понимает, о чем говорят окружающие;
- одновременно с нарушением фразовой и связной речи выявляется дефект слуха (например, глухота или тугоухость);
- к 3-5 годам у ребенка формируется собственный язык, с помощью которого он общается с окружающими, но его никто не понимает.
Причины нарушения речи могут быть разнообразными:
- Отсутствие общения. Это касается случаев, когда ребенок не имеет возможности слышать речь вокруг. Примером могут служить дети, растущие в неблагополучных семьях, где взрослые не уделяют им внимания и часто употребляют алкоголь.
- Многоязычие в семье. У детей, воспитывающихся в двуязычных семьях, часто возникают проблемы с речью.
К биологическим или медицинским причинам относятся тяжелые беременности и сложные роды, которые могут привести к гипоксии плода или родовым травмам. Эти факторы могут замедлить речевое развитие. Также травмы головы, полученные в раннем возрасте, могут негативно сказаться на речи. К медицинским причинам относятся и инфекционные заболевания, перенесенные в младенчестве, которые могут вызывать различные осложнения.
Современные методики, направленные на запуск речи у неговорящих детей, вызывают большой интерес у специалистов. Врачи отмечают, что раннее вмешательство имеет решающее значение для развития речевых навыков. Использование мультимедийных технологий, таких как интерактивные приложения и обучающие игры, делает процесс обучения более увлекательным и эффективным. Психологи и логопеды подчеркивают важность индивидуального подхода: каждая методика должна быть адаптирована к особенностям конкретного ребенка. Кроме того, работа с родителями является важной частью терапии, поскольку поддержка и вовлеченность семьи значительно ускоряют процесс. Врачи уверены, что комплексный подход, включающий игровые элементы и социальное взаимодействие, способствует успешному запуску речи и улучшению коммуникационных навыков у детей.
Эксперты в области логопедии и нейропсихологии отмечают, что запуск речи у неговорящих детей требует индивидуального подхода и применения современных методик. Одной из наиболее эффективных является методика альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК), которая включает использование жестов, пиктограмм и специальных приложений. Это позволяет детям выражать свои мысли и желания, что способствует развитию речевых навыков.
Также специалисты подчеркивают важность сенсорной интеграции, которая помогает детям лучше воспринимать окружающий мир и развивать когнитивные функции. Игровые методики, такие как ролевые игры и театрализованные занятия, активно используются для создания естественной речевой среды. Важно, чтобы родители и педагоги активно участвовали в процессе, создавая поддерживающую атмосферу, что значительно увеличивает шансы на успешный запуск речи у детей.
Классификация современных методик
Задача специалиста в каждом отдельном случае – правильно поставить диагноз.
Существует несколько видов диагнозов для неговорящих детей:
- Общее недоразвитие речи или ОНР. Это диагноз обобщенного типа, который включает в себя несколько подразделов. Специалисты ставят степень ОНР, где четвертая – это самая опасная стадия, а первая – означает начальный этап развития.
- Системное недоразвитие речи или СНР. Это необратимое нарушение, связанное с ограничениями физических возможностей. Такой диагноз часто ставят детям с ДЦП, ЗПР и другими нарушениями.
- Алалия. Это диагноз, свидетельствующий о полном отсутствии речи. Такое расстройство объясняется необратимыми явлениями ЦНС.
- Афазия. Этот диагноз ставят, когда диагностируют поражение определенных речевых участков коры головного мозга. Афазия может быть следствием тяжелых травм.
- Задержка развития речи или ЗПР. Это отстаивание от стандартов, которые приняты специалистами.
Чаще всего недоразвитие одной из психических функций влечет за собой поражение познавательных компонентов, то есть страдает внимание, память, мышление.
Запуск речи у неговорящих детей необходим и тогда, когда выявлено сразу несколько нарушений развития. Такие нарушения называют сопутствующими. Например, при аутизме сначала ставят диагноз ЗПР, а затем подтверждают алалию или эхолалию. Подобные нарушения требуют дефектологической помощи.
Сегодня разработаны методики по запуску речи у детей с проблемами развития, которые полностью отвечают современным требованиям. Такие приемы активно используются специалистами и родителями неговорящих детей. Запуск речи у неговорящих детей ложится на плечи педагогов-логопедов. Современные методики помогают активировать органы артикуляции, создать почву для дальнейшей работы, касающейся письма и чтения.
Занятия строятся по схеме, которая должна отвечать определенным требованиям – так, получается добиться максимального результата:
Если на начальном этапе логопед решает задачи по извлечению простейших звуков, то на следующей стадии используются сенсорные эталоны, которые необходимы для формирования коммуникативной деятельности.
Обычно занятия проходят индивидуально или малыми группами, но не более 2-3 детей.
Регулярность занятий должна быть ежедневной. Продолжительность можно варьировать в зависимости от настроения и состояния ребенка. Важно заканчивать упражнение до того, как оно покажется детям слишком скучным. В каждое занятие включают широкий список игр с использованием игрушек, карточек, предметов. При этом разнообразие не должно отвлекать детей от основной задачи занятия.
Читайте также:
Методики для неговорящих детей классифицируют по типам упражнений и назначению:
- для создания импрессивной речи;
- для формирования интонаций и ритма;
- с включением развития общей моторики;
- чтобы развивать слуховое восприятие;
- для фиксации зрительного восприятия;
- для обогащения графического понимания.
Современные приемы опираются на традиционные нормы и стандарты. Привлечение демонстрационного материала на планшетах или компьютерах приветствуется только на поздних стадиях, когда речь уже запущена. Детям важно получать на ранней стадии работы живое общение. В некоторых методиках особое значение имеет тактильное взаимодействие. Особенно это касается детей с ДЦП, которым необходимо подтверждение физического присутствия взрослого. На занятии воспитатель обязательно держит ребенка за руку.
| Методика | Основные принципы | Примеры упражнений/активностей |
|---|---|---|
| ABA-терапия (Прикладной анализ поведения) | Систематическое обучение навыкам через поощрение желаемого поведения и коррекцию нежелательного. Разделение сложных навыков на простые шаги. | Обучение просьбам (мандам), называнию предметов (такти), имитации звуков и слов. Использование карточек PECS, визуальных расписаний. |
| PECS (Система обмена картинками) | Обучение коммуникации через обмен картинками. Ребенок учится просить желаемые предметы или действия, передавая соответствующую картинку. | Этапы: от обмена одной картинки на желаемый предмет до построения предложений из нескольких картинок. |
| DIR/Floortime (Развитие через взаимодействие/Время на полу) | Развитие эмоционального взаимодействия, инициативы и спонтанной коммуникации через игру, следуя за интересами ребенка. | Совместная игра на полу, где взрослый подстраивается под действия ребенка, комментирует их, стимулирует диалог и инициативу. |
| Томатис-терапия | Стимуляция слуховой системы через прослушивание специально обработанной музыки и голоса. Цель – улучшение восприятия звуков и их обработки мозгом. | Индивидуальные сессии прослушивания музыки через специальные наушники с воздушной и костной проводимостью. |
| Нейропсихологическая коррекция | Развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, речи) через специальные упражнения, направленные на формирование и укрепление нейронных связей. | Упражнения на развитие крупной и мелкой моторики, координации, пространственного мышления, слухового и зрительного гнозиса. |
| Логопедический массаж | Воздействие на мышцы артикуляционного аппарата (языка, губ, щек) для нормализации их тонуса, улучшения подвижности и подготовки к произнесению звуков. | Различные виды массажа (зондовый, ручной, вибрационный) в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка. |
| Игровая терапия | Использование игры как основного инструмента для развития коммуникативных навыков, эмоциональной сферы и социального взаимодействия. | Ролевые игры, сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, направленные на развитие диалога, понимания эмоций и социальных ситуаций. |
| Аугментативная и альтернативная коммуникация (ААС) | Использование вспомогательных средств и методов для компенсации или дополнения устной речи (жесты, пиктограммы, коммуникаторы, планшеты). | Обучение использованию коммуникативных досок, планшетов с речевыми программами, жестов для выражения потребностей и мыслей. |
| Сенсорная интеграция | Развитие способности мозга обрабатывать и организовывать сенсорную информацию (зрительную, слуховую, тактильную, вестибулярную, проприоцептивную). | Упражнения на баланс, координацию, тактильную стимуляцию, работу с различными текстурами, звуками, светом. |
Интересные факты
Вот несколько интересных фактов о запуске речи у неговорящих детей и современных методиках:
-
Ранняя интервенция: Исследования показывают, что ранняя интервенция, начиная с 18 месяцев, может значительно улучшить шансы на развитие речи у детей с задержками. Программы, включающие игры, взаимодействие и использование визуальных материалов, помогают активизировать речевые навыки.
-
Аугментативные и альтернативные средства коммуникации (AAC): Современные методики включают использование технологий, таких как планшеты с приложениями для общения. Эти средства помогают детям, не говорящим словами, выражать свои мысли и потребности, что может способствовать развитию речи в дальнейшем.
-
Мультисенсорный подход: Методики, основанные на мультисенсорном обучении, включают использование различных сенсорных стимулов (звуков, тактильных ощущений, визуальных образов) для стимулирования речевой активности. Это помогает детям лучше воспринимать и запоминать речевые модели, что способствует запуску речи.
Методика Новиковой-Иванцовой
Одной из наиболее востребованных методик является методика известного логопеда и специалиста по работе с детьми с особыми потребностями Т. Новиковой-Иванцовой. На первом этапе она рекомендует использовать сенсорные сферы, позволяя детям исследовать окружающий мир через сенсорное восприятие.
Цели:
- активировать органы артикуляции;
- закрепить появление звуков на учебном материале;
- формировать слоговую структуру слов.
Задачи:
- развивать базовые навыки общения;
- воздействовать на органы чувств ребенка через игровые активности.
Материалы:
- специальные каточки, созданные логопедом;
- доступные материалы.
Стимуляция речи у детей, не говорящих, — это важная и актуальная тема, которая беспокоит многих родителей и специалистов. Современные методики предлагают различные подходы, направленные на развитие речевых навыков. Одним из популярных методов является использование альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК), которая включает жесты, изображения и специализированные приложения. Это позволяет детям выражать свои мысли и желания, даже если они не могут говорить.
Также активно используются игровые методики, где речь развивается через взаимодействие с окружающими. Игры с музыкальными инструментами, ролевые игры и занятия с логопедами способствуют не только развитию речи, но и социализации детей. Родители замечают, что регулярные занятия и поддержка со стороны специалистов значительно ускоряют процесс. Важно помнить, что каждый ребенок уникален, и подходы должны быть адаптированы, чтобы максимально соответствовать его потребностям и возможностям.
Занятие на постановку звуков
Логопед берет ребенка за руку, прижимает его руку к своему горлу и нараспев произносит звук «А». Затем прижимает пальцы ребенка к его горлу, удерживает на этом месте и просит повторить те же звуки.
Работа с карточками
Для обучения слогам применяются методические карточки. На них изображены игрушки или животные. В начале занятия педагог предлагает придумать слоги, которые помогут узнать определенных животных. Затем он побуждает ребенка произносить звуки, прижимая пальцы к горлу, чтобы ощутить, как формируется тот или иной звук.
«Мои первые слова» Н.А. Шишкиной
Н. А. Шишкина разработала специальные материалы, которые активно используются на ее уроках. Первой реакцией ребенка, по мнению Шишкиной, должны быть ответы на гласные звуки. Главная цель методики Шишкиной – расширение словарного запаса.
Цели:
- вызвать и закрепить звуки у неговорящего ребенка;
- расширить словарный запас, если он уже существует;
- произносить слова, подкрепляя их жестикуляцией, тем самым развивать ручную память.
Задачи:
- создать у неговорящих детей связь между словами и жестами;
- развивать мимику;
- вызывать звуки и слоги.
Необходимые для занятий материалы:
- карточки, разработанные логопедом Шишкиной.
Воспитатель подготавливает 6 карточек и раскладывает перед ребенком. Нужно помнить, что по методике Шишкиной все действия принято выполнять слева направо или сверху вниз, что подсознательно должно закрепиться у ребенка. В дальнейшем это поможет быстрее подготовиться к письму и чтению.
Работа с материалами
| Тип карточки | Особенности | Ход занятий |
| Карточка-символ | Ознакомление с звуками, создание игровой атмосферы | Воспитатель воспроизводит звуки, ассоциированные с изображением, стараясь вовлечь ребенка в элементарный звуковой диалог. |
| Волшебные кнопочки | Стимулирование ответной звуковой реакции | Воспитатель нажимает на кнопку со звуком и произносит его. Ребенок должен научиться повторять этот звук. |
| Звуковые дорожки | Карточка с наклейками | Ребенку предлагается наклеить нужную наклейку в отведенное место, а затем произнести звук, проводя пальцем по дорожке к нему. |
| Произнеси звук | Картинки с наклейками | Воспитатель выбирает наклейку, произносит слово, а затем предлагает ребенку разместить наклейку в нужном месте. После этого необходимо назвать звук и отметить соответствующую букву карандашом. |
Шишкина рекомендует использовать по две наклейки на занятие, каждую из которых следует отрабатывать несколько раз.
Запуск речи у детей, не говорящих, по методам Шишкиной включает работу с широким спектром проблем.
У детей с алалией, эпилепсией и задержкой психического развития процесс запуска речи проходит в несколько этапов:
- Логопед выявляет и закрепляет звуки, которые неговорящие дети произносят спонтанно в ходе эмоциональных игр. Для этого педагог формирует ассоциативные ряды, используя демонстрацию предметов и жестов. Каждому звуку соответствует определенная игрушка.
- Далее логопед помогает ребенку произносить окончания слов.
- На заключительном этапе ребенку предлагается произнести простую фразу, поддерживая ее жестами.
Игровая логопедия Т.В. Грузиновой
Методика, которая придумана Т. В. Грузиновой, предполагает установление эмоционального контакта с поиском важного мотива. Это элемент АВА-терапии, где логопед плавно выводит малыша на воспроизведение речи. Важное условие, по мнению педагога, это создание комфортной среды для неговорящего ребенка. Чаще всего звуки начинают непроизвольно появляться во время игры, поэтому удобно будет сидеть на игровом коврике, быть в расслабленном состоянии.
Цели:
- вызвать звуки у молчаливого ребенка;
- определить проблемные места, работать над ними;
- закрепить звуки с помощью жестов и мимики.
Задачи:
- создать комфортную среду для занятий;
- научить ребенка расслабляться во время игры.
Необходимый материал:
- игрушки, бытовые предметы.
Постановка гласных звуков
Воспитатель занимает место напротив ребенка и начинает показывать различные звуки. Цель – привлечь ребенка к общению.
- Широко расправляет руки в стороны и произносит звук «А».
- Плавно перемещает обе руки – звук «У».
- Приседает, сжимает кисти в кулачки и сгибает руки в локтях – «Ы».
- Плавно опускает руки вниз – «Э».
Работа со слогами
К слоговому изучению приступают только после того, как освоены гласные и согласные звуки.
- «На-На» — хлопки перед собой.
- «Но-Но» — хлопки над головой.
- «Ну-Ну» — хлопки вытянутыми руками.
После освоения простейших звуков и слогов логопед приступает к работе над сочетаниями.
Методика Датешидзе Т.А
Датешидзе – опытный логопед, который на протяжении многих лет занимается коррекцией речи у детей, не говорящих. Она разработала уникальный комплекс занятий, направленных на развитие речевых навыков у детей с задержкой речевого развития (ЗРР).
Цели:
- активировать звуки через создание ассоциаций и установление связей между жестами и предметами;
- укрепить приобретенные навыки;
- развивать фразовую и связную речь.
Задачи:
- обеспечить комфортную атмосферу для ребенка;
- подготовить ассоциативные ряды;
- закрепить ассоциации в подсознании.
Все упражнения, входящие в эту методику, организованы по лексическим темам. Для улучшения слухового восприятия Датешидзе рекомендует использовать звуковые игрушки.
Занятия на слуховое восприятие
Воспитатель раскладывает перед ребенком несколько звучащих игрушек с долгими-короткими, высокими-низкими, громкими-тихими звучаниями.
К каждой из них по очереди воспитатель подбирает слоговые обозначения. Например, барабан – это «Бах», миелофон – это «А-У» и так далее. Воспитатель может заметить интерес ребенка к одной конкретной игрушке, незаметно убрать все остальные, чтобы они не отвлекали, и начать разбирать звучание понравившегося инструмента.
Важно, чтобы у звуковой игрушки было несколько вариантов звучания: в одном положении он должен издавать короткие звуки, в другом – длинные. Необходимо обратить особое внимание ребенка на эту особенность. С одним инструментом можно работать на протяжении нескольких занятий, пока не возникнет устойчивая ассоциация.
Запуск речи у тех детей, которых называют «неговорящими», может быть долгим и трудным. Приемы для работы над речевым развитием выбирают, опираясь на особенности диагноза ребенка, нуждающегося в коррекционной работе.
Видео о запуске речи у неговорящих детей
5 этапов начала речевого развития.
Роль родителей в процессе запуска речи
Родители играют ключевую роль в процессе запуска речи у неговорящих детей. Их участие и поддержка могут значительно ускорить и облегчить этот процесс. Важно понимать, что речь – это не только набор слов, но и сложный процесс, который включает в себя когнитивные, социальные и эмоциональные аспекты. Поэтому родителям необходимо быть активными участниками в этом процессе.
Во-первых, создание языковой среды является основополагающим фактором. Родители должны активно общаться с ребенком, используя простые и понятные фразы. Это поможет ребенку начать связывать звуки с объектами и действиями. Например, при игре с игрушками можно называть их, описывать действия, которые выполняются с ними, и задавать вопросы, даже если ребенок пока не может ответить.
Во-вторых, важно использовать различные методы и техники, которые способствуют развитию речи. Одним из таких методов является метод «языкового моделирования», когда родители повторяют и расширяют фразы ребенка. Если ребенок говорит «мяч», родитель может ответить: «Да, это красный мяч!» Это помогает ребенку услышать правильные формы слов и фраз, а также учит его строить более сложные предложения.
Также стоит обратить внимание на использование визуальных и аудиовизуальных материалов. Книги с яркими картинками, развивающие игры и мультфильмы могут стать отличными помощниками в запуске речи. Родители могут читать книги вместе с ребенком, задавать вопросы по содержанию и обсуждать картинки. Это не только развивает речь, но и способствует развитию воображения и критического мышления.
Не менее важным аспектом является эмоциональная поддержка. Родители должны создавать атмосферу, в которой ребенок чувствует себя комфортно и уверенно. Похвала и положительное подкрепление за любые попытки говорить, даже если они не идеальны, могут значительно повысить мотивацию ребенка. Важно отмечать каждое достижение, даже самое маленькое, чтобы ребенок понимал, что его усилия ценятся.
Кроме того, родителям следует быть терпеливыми и готовыми к тому, что процесс запуска речи может занять время. Каждый ребенок уникален, и скорость его развития может варьироваться. Важно не сравнивать своего ребенка с другими и не торопить его. Вместо этого стоит сосредоточиться на создании позитивного опыта общения и взаимодействия.
Наконец, родителям рекомендуется сотрудничать с логопедами и другими специалистами, которые могут предложить дополнительные стратегии и рекомендации. Совместная работа с профессионалами поможет родителям лучше понять потребности своего ребенка и выбрать наиболее эффективные методы для поддержки его речевого развития.
Вопрос-ответ
Как дефектологи запускают речь?
Логопеды используют игры, в которых стимулируется произнесение ребенком звуков. Например, такие, где нужно изобразить падение со звуком «бух», «бах» и так далее. Другая распространенная методика — визуальный подход, когда в работе с ребенком используют карточки с картинками и кубики с буквами.
Какой метод чаще всего используется для развития речи у детей?
Это беседы, наблюдения за животными и растениями, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, словесные игры, артикуляционная и пальчиковая гимнастика, пересказ текстов и придумывание сказок. Эти методы подбирают для домашнего обучения, опираясь на возможности детей и особенности возраста.
Какие игры запускают речь?
Игры, которые запускают речь, обычно включают в себя ролевые игры, настольные игры, игры на взаимодействие, а также игры с элементами storytelling, такие как “Мафия”, “Имаджинариум” или “Диксит”. Эти игры способствуют общению, развитию воображения и креативности, а также помогают участникам выражать свои мысли и чувства.
Как спровоцировать ребенка на речь?
Чтобы спровоцировать ребенка на речь, создавайте ситуации, способствующие общению: задавайте открытые вопросы, используйте игрушки и картинки для обсуждения, читайте книги и комментируйте происходящее вокруг. Важно проявлять интерес к его словам, поощрять и поддерживать любые попытки говорить, а также использовать игры и ролевые ситуации, чтобы сделать процесс общения увлекательным.
Советы
СОВЕТ №1
Используйте визуальные стимулы. Для неговорящих детей важно видеть, что они могут выразить свои мысли и желания. Используйте карточки с изображениями, чтобы помочь ребенку ассоциировать слова с предметами или действиями. Это поможет развить их словарный запас и понимание языка.
СОВЕТ №2
Внедряйте игры в обучение. Игровая форма обучения делает процесс более увлекательным и менее стрессовым для ребенка. Используйте игры, которые требуют взаимодействия и общения, такие как ролевые игры или настольные игры, чтобы стимулировать речевую активность.
СОВЕТ №3
Обеспечьте регулярное взаимодействие. Создавайте ситуации, в которых ребенок будет вынужден общаться. Это могут быть простые вопросы, на которые нужно ответить, или просьбы о помощи. Чем больше ребенок будет практиковаться в общении, тем быстрее он сможет начать говорить.
СОВЕТ №4
Работайте с логопедом. Профессиональная помощь может значительно ускорить процесс запуска речи. Логопед сможет предложить индивидуальные методики и упражнения, которые подходят именно вашему ребенку, а также отслеживать его прогресс.
