Наблюдение за неживой природой в старшей группе. Картотека

Одним из наиболее эффективных методов познания является процесс наблюдения, что позволяет дошкольнику в старшей группе получить необходимые знания не только со слов учителя, но и из неживой природы, которая является частью окружающего мира. Такая методика дает возможность развить такие важные навыки, как самостоятельность, анализ, а также концентрация и творческое мышление.

Аспекты организации наблюдений в старшей группе ДОУ

Наблюдение представляет собой сложную деятельность познавательного характера, что развивает навык распознания различных особенностей явлений и предметов в неживой природе. Благодаря методике, ученики старшей группы учатся выделять индивидуальные свойства предметов, а также устанавливать отношения и связи между объектами.

Предметами наблюдения в группах старших дошкольников чаще всего являются новые явления или отдельные объекты, которые можно встретить в неживой природе. За счет этого ученики получают и фиксируют новые знания.

Основное отличие от иных способов наблюдения, — это возможность к самостоятельному познанию окружающего мира посредством различных видов восприятия: зрения, слуха, обоняния и тактильности.

Врачи отмечают, что наблюдение за неживой природой в старшей группе является важным аспектом развития детей. Этот процесс способствует формированию у детей интереса к окружающему миру, а также развивает их наблюдательность и аналитическое мышление. Специалисты подчеркивают, что использование картотеки, содержащей разнообразные материалы о неживой природе, позволяет педагогам систематизировать информацию и делать занятия более увлекательными. Врачи рекомендуют активно включать в образовательный процесс элементы игры и практические задания, что помогает детям лучше усваивать знания. Кроме того, взаимодействие с природными объектами способствует укреплению здоровья детей, так как прогулки на свежем воздухе и активные наблюдения положительно влияют на физическое развитие. В целом, врачи считают, что такой подход к обучению не только расширяет кругозор детей, но и формирует у них бережное отношение к природе.

Живая и НЕживая ПРИРОДА развивающее видео, дидактическая игра

Цель и задачи

Основная цель процесса наблюдения, — это комплексное и продуктивное формирование представлений ребенка об обсуждаемых явлениях или предметах.

Хорошим примером является поиск свойств и качеств объекта, возможность распознания процессов, характерных для времени года, а также другие немаловажные аспекты.

Такая цель в педагогической практике реализовывается посредством получения эффективных задач:

• Образовательная. В этом случае акцент обучения делается на усвоение получаемых знаний и любой информации о самом предмете наблюдения. Характеризуется различной степенью введения ребенка в процесс образования, при котором повышается общая мотивация и стремление к познанию тех или иных объектов неживой природы.
• Развивающая. Отличается повышенным развитием таких важных качеств, как самостоятельность, творчество, наблюдательность и инициативность. Комплексный подход позволяет педагогу значительно улучшить образовательно-познавательный процесс в коллективе, а также вывести навыки детей на более высокий уровень. Хорошо применяется при подготовке к школе.
• Воспитательная. Несмотря на устоявшееся мнение о том, что такая цель может преследоваться только в младших группах, ее использование позволяет обучить старших учеников о бережном отношении к окружающему миру, понять основную роль человека, а также повысить значимость чужого и собственного труда или деятельности.

Вышеописанные цели должны проводиться исключительно в рамках комплексного решения. Развитие какого-то определенного навыка не даст необходимых умений и знаний в будущем, что лишний раз ограничит ребенка в самостоятельном суждении.

Приемы

Наблюдение за неживой природой в старшей группе, — это такой процесс, который должен включать определенные приемы, позволяющие добиться педагогу задуманного плана действий.

Основные приемы должны включать следующие особенности:

• Определение или постановка основных целей дошкольников. В этом случае характерны призывы к самостоятельному познанию чего-то интересного и нового. Не лишним будет говорить ребенку о необходимости обсуждать познавательную деятельность с педагогом.
• Эффективное включение в процесс работы. Здесь хорошо подходит прием, при котором создается определенная ситуация проблемного характера, которую ребенку необходимо решить. Также задействуется техника для постановки конкретного вопроса, применяются физические упражнения (попросить дошкольника показать, каким образом шатаются деревья от воздействия ветра)
• Организационная деятельность. В этом случае педагог внедряет в образовательный процесс различные самостоятельные техники обсуждения, комментирования или озвучивания определенной информации. Такой прием позволяет улучшить восприятие дошкольника, а также повысить его социально-коммуникативные навыки в группе.
• Оценочное суждение. Здесь педагогу необходимо повысить объем похвалы в сторону детей, что должно сопровождаться совместными разборами трудных ситуаций. Также необходимо уметь коллективно оценить качество проведенной деятельности, по возможности, — указать на ошибки.

Вышеописанные приемы позволяют эффективно развить необходимые навыки у детей, а также повысить их общую мотивацию и желание дальнейшего обучения. По возможности педагог может создавать уникальные условия для дошкольников, в которых они будут чувствовать себя максимально комфортно.

Наблюдение за неживой природой в старшей группе вызывает у детей живой интерес и желание познавать окружающий мир. Воспитатели отмечают, что такие занятия развивают у детей наблюдательность и внимание к деталям. Дети с удовольствием изучают камни, минералы, воду и другие элементы неживой природы, что способствует формированию у них научного мышления.

Картотека, созданная для этих целей, включает разнообразные материалы: фотографии, образцы, описания и задания, что делает процесс обучения более увлекательным и интерактивным. Воспитатели подчеркивают, что использование картотеки помогает детям не только запомнить информацию, но и развивать навыки работы с материалами.

Кроме того, совместные наблюдения и обсуждения способствуют развитию коммуникативных навыков и умения работать в команде. В результате, дети становятся более уверенными в своих знаниях и открытыми к новым открытиям, что закладывает основы их будущего обучения и восприятия природы.

Виды наблюдений в детском саду

В педагогической практике существует большое разнообразие наблюдений, которые позволяют эффективно взаимодействовать с ребенком в зависимости от определенной ситуации.

Исходя из спецификации применения и важности критериев, существуют следующие виды:

• По времени проведения. Характеризуется наличием кратковременных или эпизодических наблюдений, каждое из которых имеет свои достоинства и недостатки при определенной тематике урока. Также педагогами различается длительное наблюдение, которое состоит из эпизодических факторов.
• По локации проведения. В этом случае педагог может обучать детей как в организованных местах, — цветник, живой детский уголок, так и при более естественных условиях, — в саду, парку, лесу или возле речки.
• По методу возникновения. Характеризуется наличием мероприятий, заранее спланированных или подготовленных усилиями педагога, а также спонтанными — в случае, когда определенные действия возникают при инициативном проявлении учащихся. Хорошим примером последней классификации является случай, когда дошкольники видят красивое дерево, после чего предлагают педагогу его исследовать.
• По актуальности заданий. В этом случае, наблюдение делится на первичные, повторные, сравнительные, а также игровые виды. Все они различаются исходя из основного метода применения и особенностей в конкретной ситуации. Позволяют, как получить новые знания, так и повторить уже имеющуюся информацию или закрепить ее в игровой форме.
• По цели. Характеризуется наличием распознающего наблюдения (узнать основные характеристики объекта или явления, проще говоря, — ответить на вопросы «Что это» или «Кто это»), а также воссоздающего, при котором основной целью является воссоздание предмета по памяти.
• По объекту. В этом случае наблюдение может проводиться за деятельностью работников сада или за неживыми явлениями природы, включая ветер, снег, небо или дождь. При анализе действий определенных людей, включая воспитателей, няней, поваров в ДОУ, проводится дальнейшее обсуждение их деятельности, выделяются плюсы и минусы работы.

Наблюдение за неживой природой в старшей группе может характеризоваться проведением, как со всеми дошкольниками, так и в случае отдельных подгрупп учащихся. Такая особенность зависит от основной цели и задач педагога, либо от содержания наблюдательской деятельности, объекта.

https://youtube.com/watch?v=0BDaKHCKJgc%3Fwmode%3Dtransparent%26rel%3D0%26feature%3Doembed

Организация и структура наблюдений в старшей группе детского сада

Если педагог планирует включить в образовательную деятельность процесс наблюдения, особо важно помнить о правилах, которые позволяют повысить не только мотивацию ребенка, но и общую эффективность образования.

Это следующие правила:

• Предполагаемое явление или объект для процесса наблюдения должны видеть все дети без исключения, поэтому педагогу особо важно обеспечить это. В противном случае, значительно снижается эффективность обучения за счет того, что не каждый ребенок может потрогать, рассмотреть, послушать или иначе взаимодействовать с исследовательским предметом. Здесь же необходимо учитывать максимальное количество учеников для определенной ситуации.
• Фразы не могут подменять восприятие ученика, благодаря чему любые комментарии учителя не могут опережать уже происходящие события или действия с объектом. Лучше всего предоставить ребенку возможность для самостоятельного исследования, исключив факторы, негативно влияющие на процесс обучения.
• Взаимосвязь с объектом или феноменом должно длиться строго в установленное время. Потому как наблюдение является достаточно сложной деятельностью для дошкольников, лучше всего ограничить его длительность исходя из особенностей и возраста группы.
• Наблюдение должно быть построено исходя и точной структуры. Таким образом, педагог исключает возможность на нежелательную импровизацию со своей стороны. Перед процессом обучения необходимо создать структурированный план, который учитывает всевозможные нюансы и особенности процесса наблюдения.

Вышеописанные правила для организации наблюдения должны строго соблюдаться педагогом. В противном случае может проявиться обратный эффект обучения, при котором мотивация детей будет со временем ухудшаться. Также учащиеся потеряют любой интерес к наблюдательской деятельности.

Непосредственно наблюдение состоит из четкой структуры, которую необходимо учитывать в контексте любой ситуации или объекта исследования.

Вышеописанные этапы являются основополагающими для любой познавательной деятельности. В этом случае ребенок не только обучается и познает новое, но лучше взаимодействует с педагогом, начинает ему больше доверять.

Картотека наблюдений в природе в старшей группе в ДОУ

Наблюдение за неживой природой в старшей группе должно быть распределено по тематическим занятиям, которые отличаются исходя из исследуемого предмета или явления.

Наличие картотеки позволяет получить более удобный материал, который затем будет использовать на практике. Исходя из определенной тематике, педагогу следует сделать собственную картотеку.

Если процесс наблюдения достаточно сложен (например, в случае экологического воспитания ребенка), материал чаще всего получается объемным, поэтому ориентироваться на него при помощи картотеки будет достаточно сложно. Здесь лучше всего разделить несколько отдельных материалов по каждой тематике на другие, более мелкие.

Основное содержание материала в картотеке должно учитывать ее основную тематику.

Так, в процесс наблюдения за окружающим миром, ребенку можно предоставить несколько предметов исследования:

• «Наблюдение за рекой».
• «Наблюдение за солнцем».
• «Наблюдение за ветром».
• «Наблюдение за дождем».

Такая картотека позволяет расширить классификацию каждого задания, что значительно упрощает работу педагога. Помимо природных элементов, может применяться исследование за трудом человека или транспортным средством, которые также разделяются исходя из типа действий, деятельности, формы, цвета и других особенностей.

Особо важно не просто брать информацию о наблюдениях с учебников или сайтов, лучше всего подойти к этому процессу более ответственно, учитывая всевозможные нюансы и особенности каждого ученика.

В таком случае можно прибегнуть к исследовательскому процессу, который затрагивает каждого ученика. Таким образом, педагог сможет лучше понять характер, эмоции, а также интеллектуальные способности учащихся.

Несмотря на кажущуюся сложность, разработка собственной картотеки, — это достаточно легкий и увлекательный процесс для педагога. Главное здесь, — творческий подход к задаче и учет всевозможных особенностей и нюансов определенной группы учащихся.

Рекомендации психологов и педагогов

Основной рекомендацией большинства педагогов и психологов, является то, что в процессе наблюдения, особо придерживаться четкого планирования, при котором заранее разрабатываются различные аспекты и нюансы для будущего занятия.

Это позволяет значительно упростить процесс обучения, а также повысить его эффективность.

Планирование должно характеризоваться следующими особенностями:

• Грамотная постановка задач, которые смогут учесть все нюансы группы, включая возраст, методы познания, а также наличие или отсутствие мотивации у дошкольников. Рекомендуется четко разработать основные цели наблюдения, отталкиваясь от которых, педагог сможет видоизменять процесс обучения в зависимости от конкретных особенностей детей.
• Подробная разработка основных рекомендаций. Этот шаг особо важен не только для самого обучения, он также используется с целью проработать правила поведения на природе, взаимодействия между собой, а также любых других нюансов, которые могут косвенно влиять на эффективность образования.

• Планировка очередности действий. Поскольку некоторые действия лучше проводить сначала, а другие — к концу познавательной деятельности, педагог должен четко вывести их пошаговую характеристику, исходя из определенных особенностей и характера детей. Такое правило хорошо работает при учете всех нюансов группы, поэтому общих рекомендаций по его введению не существует.
• Возможность прогноза результатов. В этом случае педагогу необходимо вывести основные моменты, которые охарактеризовали бы процесс обучения в целом. Для этого лучше всего попытаться спрогнозировать результат наблюдения, что также повысит общую эффективность обучения за счет того, что учитель будет всегда к нему стремиться.

Стоит обратить особое внимание на то, что при составлении конкретного плана, педагогу необходимо учитывать такой важный нюанс, как особенности климата в конкретном регионе. В противном случае, весь процесс наблюдения может сорваться из-за погодных условий.

Наиболее эффективный план действий в процессе наблюдения, предполагает наличие четко сконструированных и обдуманных целей, включая примерное содержание будущей работы.

При составлении плана, необходимо учитывать различные нюансы, мешающие проведению исследования, к примеру — изменение погодных условий. Исходя из этого, жесткие временные рамки должны отсутствовать.

Для того чтобы план получился наиболее эффективным, педагогу следует:

1. Определиться с задачами и целями.
2. Разработать определенную последовательность действий, при которых лучше усваивается информация.
3. Определить основную тему занятий.

В процессе планирования лучше точно указать объект наблюдения, включая его достоинства и недостатки, которые в последующем нужно обговорить с дошкольниками старшей группы.

Для детей старшей группы характерно повышение интереса ко всему необычному и новому. В этом случае хорошо подходит процесс наблюдения за неживой природой, что позволяет воспитанникам видеть перед собой образовательные цели не в качестве скучного занятия, а чего-то очень интересного и занимательного.

Для того чтобы сам процесс исследования был эффективным, педагогу следует учесть всевозможные нюансы.

Видео на тему: наблюдения за неживой природой в старшей группе

Видео-обзор для детей на тему: неживая природа:

https://youtube.com/watch?v=pw1A2rG9YCY%3Fwmode%3Dtransparent%26rel%3D0%26feature%3Doembed

Вопрос-ответ

Каковы основные цели наблюдения за неживой природой в старшей группе?

Основные цели наблюдения за неживой природой в старшей группе включают развитие у детей навыков наблюдения, формирование представлений о природных объектах и явлениях, а также воспитание бережного отношения к окружающей среде. Это помогает детям лучше понимать мир вокруг них и развивает их познавательную активность.

Какие виды неживой природы можно использовать в наблюдениях с детьми?

В наблюдениях с детьми можно использовать различные виды неживой природы, такие как камни, вода, песок, воздух, минералы и различные природные явления, например, дождь или ветер. Это разнообразие позволяет детям изучать разные аспекты неживой природы и их влияние на живые организмы.

Как организовать картотеку для наблюдений за неживой природой?

Для организации картотеки можно создать карточки с изображениями и описаниями различных объектов неживой природы. Каждая карточка должна содержать информацию о названии объекта, его характеристиках, а также интересные факты. Картотеку можно дополнить образцами природных материалов, что позволит детям не только читать, но и трогать и исследовать объекты на ощупь.

Советы

СОВЕТ №1

Используйте разнообразные материалы для наблюдений. Включите в картотеку не только фотографии и картинки, но и образцы минералов, растений, а также различные природные объекты. Это поможет детям лучше понять и запомнить особенности неживой природы.

СОВЕТ №2

Организуйте выездные занятия на свежем воздухе. Прогулки на природе позволят детям увидеть неживую природу в реальных условиях. Подготовьте задания для наблюдений, такие как поиск различных камней, изучение форм и текстур, что сделает процесс обучения более увлекательным.

СОВЕТ №3

Включите в занятия элементы игры. Создайте игровые ситуации, где дети смогут «исследовать» неживую природу, например, организуйте квест по поиску различных природных объектов. Это поможет развить у детей интерес и любознательность.

СОВЕТ №4

Обсуждайте наблюдения в группе. После каждого занятия проводите обсуждение, где дети смогут поделиться своими впечатлениями и открытиями. Это способствует развитию навыков коммуникации и критического мышления, а также укрепляет знания о неживой природе.