Опытно-экспериментальная деятельность во второй младшей группе важна для развития познавательных навыков и критического мышления детей. В этом возрасте они активно исследуют окружающий мир, а организованные эксперименты помогают не только получать новые знания, но и развивать командную работу, инициативу и креативность. Статья рассматривает методы и подходы к организации опытно-экспериментальной деятельности, что поможет педагогам эффективно применять эти практики и создать благоприятную образовательную среду для детей.
Характеристика занятий
Опытно-экспериментальная работа во второй младшей группе играет ключевую роль в формировании у детей представлений об окружающем мире. Педагоги таким образом углубляют знания воспитанников о различных объектах и их характеристиках.
В процессе этой деятельности применяются практические методы.
Дети не просто слушают, но и активно участвуют в занятиях. Это позволяет им наглядно исследовать и изучать свойства разных предметов. В результате, малыши учатся делать простейшие выводы и проводить анализы, развивая свои исследовательские способности.
В ходе такой деятельности, с помощью педагога, дети решают следующие задачи:
| Задачи | Описание |
| Развивающие | Развивается речевой аппарат. |
| Улучшаются различные виды восприятия: слуховое, визуальное, сенсорное. | |
| Совершенствуется координация движений и мелкая моторика. | |
| Укрепляется память. | |
| Внимание становится более устойчивым. | |
| Образовательные | Ребенок осваивает назначение научных приборов и учится применять их на практике. Например, он изучает свойства весов, лупы, магнитов и ламп. |
| Дети получают новую информацию о характеристиках неживой и живой природы, изучая их свойства и особенности. | |
| У ребят проявляется интерес к исследовательской деятельности, что выражается в их самостоятельности. Они активно вовлекаются в изучение явлений и предметов окружающего мира. | |
| Воспитательные | У детей формируется ответственное отношение к поручениям взрослых (родителей или воспитателей). |
| Самостоятельное экспериментирование становится результатом положительной мотивации к этой деятельности. | |
| Развивается усидчивость, самоконтроль и аккуратность. | |
| В коллективе создается дружелюбная атмосфера. |
Следует отметить, что занятия с экспериментами вызывают у детей большой интерес. Они ощущают себя исследователями и учеными, что делает занятия особенно полезными.
Опытно-экспериментальная деятельность во второй младшей группе получает положительные отзывы от специалистов в области детской психологии и педагогики. Врачи подчеркивают, что такие занятия способствуют развитию у детей любознательности и критического мышления. В процессе экспериментов малыши учатся наблюдать, делать выводы и задавать вопросы, что является важным этапом их когнитивного развития.
Кроме того, специалисты отмечают, что подобные активности помогают развивать мелкую моторику и координацию движений, что особенно актуально в этом возрасте. Участие в опытно-экспериментальной деятельности также способствует формированию социальных навыков, так как дети учатся работать в команде, делиться идеями и поддерживать друг друга.
Таким образом, врачи рекомендуют активно внедрять опытно-экспериментальную деятельность в образовательный процесс, так как она положительно сказывается на всестороннем развитии детей и формирует у них интерес к окружающему миру.
Опытно-экспериментальная деятельность во второй младшей группе является важным аспектом развития детей. Эксперты отмечают, что в этом возрасте дети активно исследуют окружающий мир, и именно через практическую деятельность они лучше усваивают новые знания. В процессе экспериментов малыши учатся наблюдать, делать выводы и развивать критическое мышление. Педагоги рекомендуют использовать простые и безопасные материалы, чтобы стимулировать интерес и любознательность детей. Кроме того, важно создать атмосферу поддержки и доверия, где каждый ребенок сможет свободно выражать свои мысли и идеи. Таким образом, опытно-экспериментальная деятельность не только способствует познавательному развитию, но и формирует социальные навыки, что является основой для дальнейшего обучения.
Упражнения
Опытно-экспериментальная деятельность во второй младшей группе разделена на нескольких разновидностей. Принято выделять: иллюстративные, поисковые, познавательные варианты занятий. Все они различаются целями и задачами. В образовательном процессе такие упражнения желательно чередовать, а не останавливаться на одном.
| Название опыта | Цель опыта | Необходимые материалы |
|---|---|---|
| “Тонет – не тонет” | Развитие представлений о свойствах предметов (плавучесть) | Таз с водой, камешки, деревянные брусочки, листья, губка, пластиковая игрушка |
| “Цветная вода” | Знакомство с понятием “цвет”, развитие наблюдательности | Прозрачные стаканчики с водой, пищевые красители разных цветов, пипетки |
| “Снег в комнате” | Формирование представлений о свойствах снега (тает от тепла) | Снег (в холодное время года), тарелка, лупа |
| “Что в мешочке?” | Развитие тактильных ощущений, умения определять предметы на ощупь | Мешочек, различные предметы (шишка, кубик, мячик, ложка, платок) |
| “Звучащие предметы” | Знакомство с источниками звука, развитие слухового восприятия | Колокольчик, погремушка, барабан, свисток, ложки |
| “Свет и тень” | Формирование представлений о свете и тени | Фонарик, различные предметы (игрушки, руки), белая стена |
| “Растущие растения” | Наблюдение за ростом растений, формирование представлений о живой природе | Семена фасоли/гороха, стаканчик с землей, вода, лейка |
| “Волшебный магнит” | Знакомство со свойствами магнита, развитие любознательности | Магнит, скрепки, монетки, деревянные палочки, кусочки ткани |
| “Тепло и холодно” | Развитие представлений о температуре, тактильных ощущений | Две емкости (одна с теплой водой, другая с холодной), термометр (для демонстрации) |
| “Мыльные пузыри” | Развитие дыхания, мелкой моторики, получение положительных эмоций | Мыльный раствор, трубочки для выдувания пузырей |
Интересные факты
Вот несколько интересных фактов о опытно-экспериментальной деятельности во второй младшей группе:
-
Развитие познавательных навыков: Опытно-экспериментальная деятельность в детском саду способствует развитию у детей критического мышления и навыков решения проблем. В процессе экспериментов дети учатся наблюдать, делать выводы и формулировать гипотезы, что закладывает основы научного подхода к познанию мира.
-
Интеграция различных областей знаний: Вторая младшая группа — это возраст, когда дети начинают активно исследовать окружающий мир. Опытно-экспериментальная деятельность позволяет интегрировать знания из разных областей: науки, искусства, математики и языка. Например, простые эксперименты с водой могут быть связаны с изучением свойств жидкости, а также с развитием художественных навыков через создание красочных водных картин.
-
Социальное взаимодействие: Проведение опытов в группе способствует развитию социальных навыков у детей. Работая в парах или небольших группах, дети учатся сотрудничать, делиться идеями и обсуждать результаты своих экспериментов. Это создает атмосферу поддержки и взаимопомощи, что важно для формирования эмоционального интеллекта и навыков общения.
Чего боится снег
Цели:
- сформировать представление о свойствах снега;
- с помощью наглядного и практического метода исследовать влияние теплого воздуха и воды на снег.
Задачи:
- через экспериментальное исследование определить свойства снега;
- с помощью практических действий установить взаимосвязь между снегом и водой;
- развить интерес к исследовательской деятельности.
Оборудование:
- большое ведро со снегом;
- лопатка для раздачи снега;
- бутылка с теплой, но не горячей, водой;
- лупа;
- по одной глубокой тарелке, стакану и ложке для каждого ребенка;
- салфетки.
Ход занятия:
Воспитатель приветствует детей:
— Добрый день, ребята!
Дети отвечают на приветствие.
Воспитатель продолжает:
— Сегодня я подготовила для нас увлекательный эксперимент. Хотите поучаствовать?
Ответы детей.
Воспитатель продолжает:
— Отлично! Для нашего эксперимента нам понадобится кое-что. Я прочитаю вам загадку, а вы попробуйте угадать, о чем идет речь.
Воспитатель читает загадку:
— Из тучки к нам зимой
Часто приходит.
Белой шубой, пуховой
Землю укрывает.
Что это, дети?
Ответы детей:
— Снег.
Воспитатель говорит:
— Верно! Это снег. Он нам и нужен для эксперимента.
Воспитатель показывает ведро со снегом и говорит:
— Смотрите, сколько снега у нас в ведре! Какие его качества вы можете назвать?
Ответы детей:
Читайте также:
— Холодный, белый, мокрый, тяжелый.
Воспитатель говорит:
— Правильно, снег холодный. Поэтому мы одеваемся тепло, когда выходим на улицу. Но сегодня мы узнаем, чего же боится снег. Для этого нам нужно провести эксперимент. Я сейчас раздам каждому из вас необходимое оборудование.
Воспитатель раздает каждому ребенку по одной тарелке, стакану, ложке и лупе. Затем он говорит:
— Давайте поближе познакомимся со снегом. Возьмите лупу в руки.
Дети берут лупы.
Воспитатель говорит:
— Теперь посмотрите на снег через лупу. Что вы видите?
Ответы детей.
Воспитатель продолжает:
— Мы видим, что снег состоит из множества маленьких снежинок. Когда их много, они образуют сугробы. А теперь давайте выясним, чего же боится снег. У нас есть бутылка с водой.
Воспитатель показывает детям бутылку с водой и продолжает:
— Я налью каждому из вас немного воды в стаканчик.
Воспитатель наливает воду в стаканы и говорит:
— Теперь давайте выльем нашу воду в снег.
Дети выливают воду в тарелки со снегом.
Воспитатель говорит:
— Посмотрите, наш снег боится теплой воды. Если у кого-то он не растворился, помешайте его ложечкой. Вы увидите, как он растает.
Дети мешают снег ложечкой.
Воспитатель продолжает:
— Вы заметили, что снег растаял. Как вы думаете, почему это произошло?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Наш снег холодный, поэтому руки мерзнут, когда мы его берем. А вода в бутылке была теплой. Снег боится тепла. Снежинки тают, когда попадают в тепло. У нас осталось немного снега в ведре. Как вы думаете, растает ли он?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Давайте проверим, боится ли снег теплого воздуха. Оставим ведро с ним в группе и посмотрим, что будет через несколько часов.
Воспитатель вместе с детьми выбирает теплый уголок в группе и ставит туда ведро со снегом. Когда снег растает, воспитатель обсудит это явление с детьми. Таким образом, ребята узнают, что снег тает под воздействием теплого воздуха.
Опытно-экспериментальная деятельность во второй младшей группе вызывает множество положительных отзывов от педагогов и родителей. Многие отмечают, что такие занятия способствуют развитию у детей любознательности и критического мышления. В процессе экспериментов малыши учатся наблюдать, делать выводы и находить ответы на свои вопросы. Это не только развивает их интеллектуальные способности, но и формирует навыки командной работы, когда дети совместно исследуют и обсуждают результаты.
Кроме того, родители подчеркивают, что опытно-экспериментальная деятельность помогает детям лучше усваивать материал, так как они учатся на практике. Занятия становятся более увлекательными и разнообразными, что способствует повышению интереса к обучению. В результате, дети становятся более активными и инициативными, что в дальнейшем положительно сказывается на их учебной деятельности в старших группах.
Зонтик для ежика
Опытно-экспериментальная деятельность во второй младшей группе направлена на решение познавательных задач. В упражнении «Зонтик для ежика» ребята путем исследовательской деятельности будут находить ответы. Это занятие нравится воспитанникам, поскольку они принимают в эксперименте непосредственное участие.
Цель:
- формирование представлений о свойствах бумаги, ткани, полиэтилена, дерева.
Задачи:
- побудить детей к исследовательской деятельности путем поиска ответов на вопросы;
- развитие мышления;
- воспитание взаимопомощи.
Оборудование:
- стакан или ведерко из прозрачного материала;
- вода;
- лейка;
- полотенце;
- игрушка ежика, чтобы мог поместиться в стакан;
- лоскут ткани;
- салфетка из бумаги;
- деревянная дощечка;
- кусок полиэтиленовой пленки;
- конверт с письмом (текст в конспекте занятия).
Ход занятия:
Воспитатель здоровается с детьми:
— Добрый день, дети!
Дети здороваются с воспитателем.
Педагог продолжает:
— Ребята, нам в группу сегодня почтальон принес письмо.
Воспитатель демонстрирует конверт и продолжает говорить:
— Откроем его?
Ответы детей:
— Да.
Воспитатель открывает конверт и достает письмо. Начинает читать его вслух:
— Привет, детишки! Пишет вам лесной ежик. К нам пришла большая беда. Захватила наш лес королева Дождей. Целые дни льют ливни. Все звери промокли, и не знают, как спастись от воды. Королева Дождей дала нам задание: придумать, как животные и птицы смогут устоять под ливнем и остаться сухими. Если мы справимся с этим, то она обещает уйти из леса. Но мы сами не можем выполнить ее задание. Быть может, вы поможете нам?
Воспитатель обращается к детям:
— Ой, ребята! Бедный ежик и его лесные друзья! Они страдают от дождика. Поможем им выполнить задание королевы Дождей?
Ответы детей:
— Да.
Воспитатель говорит:
— Давайте тогда мы позовем ежика к нам в группу.
Дети вместе с воспитателем зовут ежика:
— Ежик, ежик, ежик!
Воспитатель достает игрушку ежа и говорит:
— Пришел к нам ежик. Теперь давайте мы поможем ему. Ребята, подскажите мне, когда на улице идет дождь, какой предмет помогает нам оставаться сухим?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Это зонтик! Мы можем ходить под ним, и оставаться сухими. Вот и нашему ежику нужно помочь сделать зонтик. Но для этого мы должны выяснить, какой материал не боится воды. Я подготовила следующие предметы: стакан, ткань, бумагу, лейку, деревянную дощечку и полиэтилен.
Воспитатель демонстрирует эти предметы ребятам, и говорит:
— А теперь мы с вами проведем эксперимент. Мне понадобится первый доброволец.
Воспитатель выбирает из числа желающих ребенка. Вместе с ним они наполняют лейку водой. После этого воспитатель говорит:
— Ребята, проверять наши материалы мы будем так. Берем ежика, ставим его в стакан. Теперь наверх мы положим салфетку. Петя, поливай сверху из лейки.
Предварительно под стаканом расстилают полотенце, чтобы лишняя вода не растекалась по столу. Ребенок поливает из лейки.
Воспитатель говорит:
— Ой, бумага нам не подходит. Да?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Посмотрите, вода проникла сквозь бумагу, и наш ежик мокрый. Значит, зонтик из этого материала не подойдет. Продолжаем эксперимент.
Опытно-экспериментальная деятельность во второй младшей группе подразумевает непосредственное участие детей. Поэтому воспитатель благодарит Петю (например), и отправляет его на свое место. После этого просит помочь уже другого ребенка. Затем продолжают занятие.
Воспитатель говорит:
— Теперь нам поможет Алина. Берем кусочек ткани и кладем ее на стакан. Поливай Алина, из лейки.
Девочка выполняет поручение воспитателя.
Педагог говорит:
— Ну что, выдержала ткань напор воды?
Ответы детей:
— Нет.
Воспитатель говорит:
— Верно – не выдержала ткань. Значит, и из нее зонтик у нас не получится. Садись, Алина на место. Кто мне поможет теперь?
Воспитатель выбирает еще одного участника, а затем говорит:
— У нас есть деревянная дощечка. Кладем ее на стакан, и поливаем водой.
Ребенок выполняет поручение воспитателя, а тот после этого говорит:
— Ну, что, пропустило дерево воду?
Ответы детей:
— Нет.
Воспитатель говорит:
— Вот мы с вами и нашли первый материал, который не боится воды и не пропускает ее. Но дети, неужели мы сможем из дерева сделать зонтик?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Конечно, нет! Зонт из дерева будет тяжелым и неудобным. Поэтому из этого материала можно сделать крышу. Так получится уберечь дом от затопления. Давайте продолжим эксперимент. Садись, Алина. Кто мне поможет теперь?
Воспитатель выбирает участника, а затем говорит:
— У нас остался полиэтилен. Давайте проверим его на устойчивость к воде.
Воспитатель с ребенком повторяют действия: поливают сверху из лейки на полиэтилен.
После этого воспитатель говорит:
— Посмотрите, полиэтилен не пропустил воду!
Дети соглашаются с педагогом.
Воспитатель говорит:
— Ребята, мы с вами нашли подходящий материал для зонта. Посмотрите – полиэтилен легкий, он свободно гнется. Из него выйдет прекрасный зонтик! Вы согласны?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Ребята, мы помогли ежику найти материал, из которого лесные звери сделают зонтики. Королева Дождей уйдет от них, ведь животные выполнили ее задание. Это получилось благодаря вашей помощи. Спасибо!
Дети прощаются с ежиком. Это занятие можно сделать интегрированным. Например, во второй части ребятам предлагают создать аппликацию «Зонтик для ежа».
Юные археологи
Цель:
- сформировать представление о свойствах песка.
Задачи:
- развить навыки использования совка, метелки и игрушечного экскаватора в практической деятельности;
- воспитать интерес к окружающему миру.
Оборудование:
- ящик с песком;
- совок;
- метелка;
- игрушечный экскаватор;
- ящик с сюрпризом (внутри можно положить угощение для детей).
Предварительная работа: воспитатель тщательно упаковывает коробку с сюрпризом в полиэтилен и закапывает её в ящик с песком. Это занятие лучше проводить в подгруппах по 3-4 человека.
Ход занятия:
Воспитатель приветствует детей:
— Добрый день, ребята!
Дети отвечают на приветствие.
Воспитатель продолжает:
— Скажите, знаете ли вы, кто такие археологи?
Ответы детей.
Воспитатель объясняет:
— Дети, в нашей земле скрыто множество ценных предметов. Археологи занимаются раскопками, бережно извлекая находки и передавая их в музеи. Хотите попробовать себя в роли археологов?
Ответы детей.
Воспитатель предлагает:
— Тогда давайте подойдем к нашей рабочей площадке.
Воспитатель ведет детей к столу с ящиком песка.
Воспитатель спрашивает:
— Ребята, чем наполнен наш ящик?
Ответы детей.
Воспитатель говорит:
— Верно, это песок. А он прозрачный?
Ответы детей.
Воспитатель уточняет:
— Правильно, он непрозрачный. Мы не видим, что находится внутри. Как же нам раскопать песок, чтобы не испачкать руки?
Ответы детей.
Воспитатель объясняет:
— Нам понадобятся такие инструменты: экскаватор, совок и метелка. С их помощью мы будем искать клад.
Под руководством воспитателя дети начинают раскопки в ящике с песком, получая от педагога необходимые инструменты.
Когда дети находят клад, воспитатель говорит:
— О, мы нашли клад! Теперь убираем экскаватор в сторону. Нам нужна помощь (имя ребенка) с метелкой.
Обращаясь к ребенку с метелкой, воспитатель говорит:
— Аккуратно выметай песок с поверхности клада.
Ребенок выполняет задание.
После того как клад откопан, воспитатель говорит:
— Посмотрите, что мы нашли! Как вы думаете, что это?
Ответы детей.
Воспитатель продолжает:
— В песке оказался какой-то ящик. Давайте откроем его, чтобы узнать, что внутри. Но, ребята, а вдруг там что-то опасное? Мы не знаем, что это за клад. Поэтому я открою ящик. Запомните, если вы находите незнакомый предмет, его нельзя открывать самостоятельно.
После этого воспитатель открывает коробку вместе с детьми, и они находят угощение.
Воспитатель говорит:
— Мы нашли клад с угощениями! Если хотите попробовать, сначала нужно помыть руки, ведь мы работали с песком, и на наших ладошках могут быть микробы. Давайте смоем их теплой водой с мылом.
Дети идут с воспитателем мыть руки. После этого они садятся за столы и наслаждаются угощением.
Опытно-экспериментальная деятельность во второй младшей группе должна длиться 15 минут, чтобы избежать переутомления детей. После занятия рекомендуется провести физкультминутку или пальчиковую гимнастику.
Видео об экспериментальной деятельности во второй младшей группе
Как выглядит экспериментальная деятельность в детском саду.
Методы оценки результатов опытно-экспериментальной деятельности
Оценка результатов опытно-экспериментальной деятельности во второй младшей группе является важным этапом, который позволяет педагогам и воспитателям понять, насколько эффективно дети усваивают знания и навыки, полученные в ходе практических занятий. Для этого используются различные методы, которые помогают не только оценить уровень освоения материала, но и выявить индивидуальные особенности каждого ребенка.
Одним из основных методов оценки является наблюдение. Педагоги фиксируют поведение детей во время проведения опытов и экспериментов, обращая внимание на их активность, заинтересованность, умение работать в группе и самостоятельно. Наблюдение позволяет выявить, как дети применяют полученные знания на практике, а также их способность к анализу и обобщению информации.
Другим важным методом является беседа. В ходе общения с детьми воспитатели могут задать вопросы о проведенных опытах, выяснить, что именно им понравилось, какие трудности возникли и как они их преодолевали. Беседа помогает не только оценить уровень понимания материала, но и развивает у детей навыки вербального общения и самовыражения.
Также используется метод анализа результатов опытов. После завершения эксперимента дети могут представить свои наблюдения и выводы в виде рисунков, схем или рассказов. Это позволяет педагогам оценить, насколько глубоко дети усвоили материал, и как они могут его визуализировать и интерпретировать.
Важно также учитывать метод самооценки. Дети могут самостоятельно оценивать свои достижения, что способствует развитию их критического мышления и саморефлексии. Педагоги могут предложить детям заполнить простые анкеты или таблицы, где они смогут отметить, что им удалось, а что еще нужно доработать.
Наконец, итоговая оценка может быть представлена в виде портфолио, где собраны все работы детей, результаты экспериментов, их наблюдения и выводы. Портфолио позволяет не только систематизировать информацию, но и продемонстрировать прогресс каждого ребенка в течение учебного года.
Таким образом, методы оценки результатов опытно-экспериментальной деятельности во второй младшей группе являются многообразными и позволяют получить полное представление о достижениях детей, их интересах и уровне усвоения знаний. Использование различных методов оценки помогает педагогам более эффективно планировать дальнейшую работу и адаптировать образовательный процесс под индивидуальные потребности каждого ребенка.
Вопрос-ответ
Каковы основные цели опытно-экспериментальной деятельности в детском саду?
Основные цели опытно-экспериментальной деятельности в детском саду включают развитие у детей любознательности, навыков наблюдения и критического мышления. Также такая деятельность способствует формированию у детей представлений о природе и окружающем мире, а также развитию моторики и координации движений через практические эксперименты.
Какие виды экспериментов можно проводить с детьми второй младшей группы?
С детьми второй младшей группы можно проводить простые эксперименты, такие как наблюдение за изменениями в природе (например, рост растений), эксперименты с водой (изменение температуры, смешивание цветов) и простые физические опыты (например, изучение свойств воздуха с помощью воздушных шариков). Эти активности должны быть безопасными и доступными для понимания детей.
Как родители могут поддержать опытно-экспериментальную деятельность своих детей?
Родители могут поддержать опытно-экспериментальную деятельность, создавая дома условия для экспериментов, предоставляя детям безопасные материалы для исследований и участвуя в совместных экспериментах. Также важно обсуждать с детьми их наблюдения и выводы, что поможет развивать их аналитические навыки и интерес к познанию мира.
Советы
СОВЕТ №1
Создавайте простые и доступные эксперименты, которые соответствуют возрасту детей. Используйте повседневные материалы, такие как вода, песок, бумага и краски, чтобы дети могли легко понять и наблюдать за процессом.
СОВЕТ №2
Поощряйте детей задавать вопросы и высказывать свои предположения. Это поможет развить их критическое мышление и интерес к экспериментам. Обсуждайте результаты вместе, чтобы дети могли делать выводы на основе своих наблюдений.
СОВЕТ №3
Интегрируйте опытно-экспериментальную деятельность с другими областями знаний, такими как искусство или математика. Например, можно создать эксперимент, связанный с цветами, и затем использовать полученные цвета для рисования.
СОВЕТ №4
Создайте безопасную и поддерживающую атмосферу, где дети могут свободно экспериментировать и ошибаться. Объясните, что ошибки — это часть процесса обучения, и важно учиться на них, а не бояться их.
