Многочисленными психологами и педагогами уже достаточно давно доказан положительный эффект от музыкально-дидактических игр. Такой образовательный процесс отличается высокой вовлеченностью и мотивацией ребенка, что позволяет заинтересовать его к обучению. Использование игровой практики в старшей группе, указывает на более эффективное развитие, чем в тех коллективах, где она отсутствует.
Особенности развития детей
Игровая активность представляет собой организованную и точно спланированную деятельность, что предполагает развитие физических, эмоциональных и умственных способностей ребенка. При этом дети в таком случае соглашаются на обучение значительно лучше, чем при использовании иного подхода. Помимо воспитательных, развивающих и социально-коммуникативных разновидностей, ФГОС включил в основные типы образовательной деятельности еще одно направление, — дидактическое.
Подход дидактического типа позволяет не только ознакомить, но и расширить важные представления ребенка об окружающем мире. Также они дают возможность отработать определенные умения и навыки, наличие которых особо важно в школьном образовании. Музыкально-дидактические игры для старшей группы, — это особый вид педагогической деятельности, который направлен на всецелое развитие личностных способностей ребенка.
Такой процесс отличается достаточно высокой заинтересованностью дошкольника, который направлен на отсутствие различий с обычной игрой. Особенность развития детей характеризуется наличием такого фактора, при котором им намного проще входить в образовательный процесс при наличии игровой составляющей. Подобная практика дает возможность объяснить, закрепить и отработать полученный навык или умение.
Помимо этого, игровой процесс характеризуется социально-культурной, коррекционной, лечебной, а также познавательной и воспитательной функциями. Педагог может также добавить сюда возможность самореализации и развлечения, что является важным шагом к эффективному обучению.
Врачи отмечают, что музыкально-дидактические игры для старшей группы играют важную роль в развитии детей. Они способствуют не только музыкальному восприятию, но и формированию социальных навыков, улучшению памяти и концентрации. В процессе игры дети учатся взаимодействовать друг с другом, что положительно сказывается на их эмоциональном состоянии и психическом здоровье. Картотека таких игр предоставляет разнообразные методические материалы, которые помогают педагогам организовать занятия, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка. Врачи подчеркивают, что регулярные занятия музыкой могут снизить уровень стресса и тревожности у детей, а также способствуют гармоничному развитию личности.
Цели и задачи музыкально-дидактических игр в старшей группе
Музыкально-дидактические игры для старшей группы используются для того чтобы создать наиболее благоприятные условия для развития речи, концентрации, а также логического мышления. Также они позволяют стимулировать двигательную активность ребенка и воспитать в нем настоящее восприятие эстетики.
Педагогом должны разрабатываться наиболее благоприятные условия для того, чтобы поданный материал запоминался и воспринимался дошкольником намного легче. Для этого воспитатель внедряет и экспериментирует с различными техниками и картотекой упражнений.
Основные задачи музыкально-дидактических игр в старшей группе:
- Эффективное развитие навыка пения, включая соблюдение правильной музыкальной ритмичности. Так, в отличие от детей из средней или младшей группы, старшие воспитанники уже обладают достаточно развитым речевым аппаратом, потому вокал им дается намного лучше. Помимо этого, дошкольники в возрасте 5-6 лет способны воспринимать сложные музыкальные композиции.
- Совершенствование знаний и полезной информации о музыкальных инструментах. Дошкольники из старшей группы намного лучше осваивают базовые навыки, позволяющие квалифицировать инструменты на народные, струнные и прочие.
- Развитие реакции. В этом случае ребенок совершенствует скорость мышления при помощи проведения множества подвижных игр, включая физкультурные паузы на уроках. Также музыкально-дидактические игры дают возможность совершенствовать символьное восприятие и воображение.
- Создание психически положительной атмосферы в старшей группе. Таким образом, плохо социализированные или стеснительные дошкольники могут значительно раскрепоститься в музыкально-коллективных играх.
- Общее оздоровление организма. Многочисленные специалисты указывают на то, что своевременное проведение музыкально-дидактических игр в значительной степени укрепляет сердечнососудистую и дыхательную системы. Также они могут улучшить артикуляцию произносимых звуков и снимать негативное напряжение из мышечных тканей ребенка.
Важно понимать, что музыкально-дидактическая практика может проводиться, как во время занятий, так и при наличии свободного времени у ребенка и учителя. Для того чтобы улучшить мотивационную составляющую дошкольника, к их использованию можно прибегать в домашних условиях.
Музыкально-дидактические игры для старшей группы, помимо развития эстетического вкуса и воображения, позволяют лучше развить или совершенствовать познавательно-исследовательскую активность дошкольника.
Так, ребенок при накоплении чувственного или эмоционального опыта, в значительной степени развивает интерес к познанию окружающего мира.
Благодаря планомерному развитию сенсорных способностей, у дошкольника появляется возможность правильно выражать мысли. Дошкольник постепенно учиться обобщать, сравнивать или определять какой-то определенный момент жизни, субъект. Помимо этого, воспитанник начинает лучше анализировать и делать выводы.
Организация музыкально-дидактических игр
Музыкально-дидактические игры для дошкольников из старшей группы становятся намного сложнее и разнообразнее. В отличие от младших и средних коллективов, дети могут самостоятельно работать с дидактическими заданиями, а в некоторых случаях, — проводить хороводы и другую двигательную практику, лично подбирая нужные атрибуты.
Также следует обратить особое внимание на то, что некоторые дошкольники из старшей группы могут брать на себя роль воспитателя, благодаря чему они способны самостоятельно проводить игровой процесс. Основной недостаток такого процесса, — это снижение концентрации и внимания ребенка «педагога», а также большое количество пауз между упражнениями.
В случае использования музыкально-дидактических игр, которые характеризуются наличием сюжетных линий, подобные сценарии становятся намного сложнее именно в старшей группе. Так, дошкольники могут воображать, что они являются участниками оперного театра, членами жюри, или же учителями в школе искусств.
Для того чтобы организовать музыкально-дидактические игры, которые отличались бы высокой эффективностью, следует воспользоваться следующими этапами:
- Введение. Особо важный этап для того, чтобы заинтересовать дошкольника и повысить у него мотивационную составляющую. Здесь же можно актуализировать имеющиеся знания ребенка, а также провести комплексный анализ всех детей, находящихся в группе.
- Основной этап. В этом случае дети должны ознакомиться с основными правилами проведения той или иной игровой практики, включая рекомендации по безопасной игре. Педагог может предоставить каждому ребенку возможность просмотра определенного образца-примера, что позволит ему лучше понять смысл игры.
- Заключительный этап. Последняя фаза предполагает наличие оценочных суждений к воспитанникам, которые ставятся педагогом. Также при наличии должного желания или временя, игровые действия могут повторяться определенное количество раз. В этом случае важно содействовать ребенку для того, чтобы он был заинтересован в будущем.
Музыкально-дидактическая игра в среднем продолжается на протяжении 6-7 минут, где наибольшее количество времени выделяется основному этапу. На заключительную фазу и введение отводится по 1 минуте. Особое внимание следует уделить тому, насколько качественно выполнен наглядный материал для музыкально-дидактических игр, который оказывает большое влияние на эффективность развивающей среды в дошкольном учреждении.
Помимо базовых атрибутов в виде бубнов, погремушек или треугольников, воспитатель должен обеспечить интерактивный угол с помощью следующих дополнений:
- портретами выдающихся композиторов, музыка которых применяется в образовательной практике;
- обновленные иллюстрации по тематике «Времена года»;
- определенные реквизиты для музыкально-дидактической (домино, лото, настольные игры), хороводной и подвижной (маски в виде животных, костюмы сказочных существ) практики;
- самодельные игрушки, — музыкальные бубны, изготовленные из одноразовой посуды или погремушки из «яиц» использованных киндер-сюрпризов;
- рисунки детей по основной тематике игрового процесса;
- видео и аудио материалы.
К процессу создания дополнительного реквизита следует подойти с большой ответственностью, что позволит не только повысить эффективность образовательного процесса, но и значительно заинтересует дошкольника в том, чтобы уделять музыкально-дидактической практике больше времени и сил.
https://youtube.com/watch?v=a4sHFYCQQB4%3Fwmode%3Dtransparent%26rel%3D0%26feature%3Doembed
Музыкально-дидактические игры для старшей группы становятся все более популярными среди педагогов и родителей. Многие отмечают, что такие игры способствуют развитию музыкального слуха, ритма и творческих способностей детей. Воспитатели подчеркивают, что они помогают создать атмосферу сотрудничества и взаимодействия, что особенно важно в этом возрасте. Родители также отмечают, что игры не только развлекают, но и обучают, позволяя детям осваивать новые музыкальные навыки в увлекательной форме. Картотека с разнообразными играми становится незаменимым инструментом для педагогов, позволяя легко адаптировать занятия под интересы и уровень подготовки детей. В целом, музыкально-дидактические игры воспринимаются как эффективное средство для гармоничного развития личности ребенка.
Картотека занятий с целями
Картотека занятий в детском саду, — это максимально упорядоченное собрание различных техник, игр и любых других образовательно-развивающих методов, которые зачастую размещаются на определенных картах или листках. Всех их объединяет общая цель или содержание, благодаря которому воспитатель может использовать тематику в зависимости от той или иной особенности дошкольников.
Современная картотека практически исключает использование самих карт в пользу компьютеризированных технологий. Таким образом, педагог может быстрее выискивать необходимую игру, тематику, или же находить конкретный фрагмент упражнения. Картотека по своей сути представляет каталог, который вмещает в себя различные игровые практики, образовательные упражнения или любые другие идеи.
В свою очередь каталог делится на небольшие подгруппы, которые характеризуются общей целью, возрастом учеников, тематикой, прочее. Для того чтобы составить картотеку игровых занятий, воспитатель должен отталкиваться от той тематики, которая была внедрена в образовательный процесс ранее. Помимо этого, игры добавляются исходя из особенностей конкретной группы дошкольников.
Чтобы музыкально-дидактические игры были более эффективными в старшей группе, педагог делает акцент на следующих действиях:
- развитие или совершенствование творческих навыков;
- улучшение физического здоровья путем подключения подвижных игр;
- патриотическое воспитание дошкольника за счет уважения к народу путем использования хороводной практики.
В отличие от средней или младшей группы, дошкольники в возрасте 5-6 лет способны более эффективно взаимодействовать с информацией и лучше воспринимать окружающий их мир. Таким образом, педагог может вводить более сложные игровые практики для совершенствования уже имеющихся навыков или умений.
Наиболее популярные игры музыкально-дидактического характера, представлены в таблице:
| Наименование | Цели, задачи | Ход игрового процесса |
| «Веселый почтальон» | Развитие навыка придумывания простых мелодий исходя из указанной рифмы. | Во время игрового процесса, коллективом определяется почтальон, который должен придумать мелодию на стихотворения. После создания простейшей песни, роль меняется. Для того чтобы усложнить упражнение, можно прибегнуть к внедрению более сложной рифмы или тональности. |
| «Начинающий композитор» | Совершенствование навыка выкладывать различные ритмы при помощи интерактивно-дидактических карт. При этом ребенок должен пропеть каждое изображение звуками, отличающимися по длительности и тональности. | Воспитатель знакомит каждого ребенка с интерактивными картами разного размера, — малыми (короткий звук) и большими (длительный звук). После этого педагог выкладывает карты на устройстве фланелеграфе и предлагает каждому воспитаннику пропеть изображение при помощи длинных или коротких звуков. Когда ребенок хорошо усвоил упражнение, педагог может усложнить его при помощи изменения тональности звучания. В этой игре могут использоваться изображения различных животных или явлений. |
| «Сколько детей поет» | Укрепление базовой терминологии, которая используется в музыкальной деятельности. | Воспитатель показывает каждому дошкольнику небольшой куб, где на каждой из сторон изображены певцы с определенной количественной группой. После этого педагог повторяет вместе с воспитанниками термины «хор», «дуэт», «трио», «ансамбль». Затем дети поют песни, при этом определяя при помощи кубика то, каким коллективом они будут исполняться. |
| «На лугу» | Совершенствование эстетической реакции на музыкальное произведение. Передача музыкальных образов при помощи движений животных или насекомых. | Воспитатель размещает на полу трафареты определенных трав или цветов. Под ту или иную музыку, дошкольники начинают изображать действия бабочек, шмелей или стрекоз, что сопровождается копированием их движения в воздухе. Окончание музыки ознаменовывает прекращение движений и «возвращение на цветок», — ранее выставленный трафарет. |
Для наиболее успешной организации и внедрения материала из картотеки, воспитателю необходимо понимать основные группы методических приемов:
- Речевая. Сюда входят такие приемы, как загадки, объяснения, сказки или стихотворения. Их комплекс дает возможность облегчить процесс запоминания и восприятия определенного материала, повысить общую мотивацию у ребенка, а также лучше узнать о том, как выполняются те или иные действия, необходимые в игровом процессе.
- Наглядная. В эту группу входят следующие приемы: иллюстрации, игрушки, демонстрационный процесс, показ друг другу. Наглядные техники позволяют лучше понять то, как работает игровая практика и в чем ее основная суть. Также она дает возможность лучше вникнуть в образовательный процесс, быстрее выучить определенное явление или развить навык.
- Практическое взаимодействие. Сюда относятся изготовленные рисунки, фигуры из лепки, а также различные аппликации. Такая группа приемов позволяет лучше закрепить выученный материал при помощи практического взаимодействия с окружающим миром.
Комплексное использование вышеописанной картотеки с определенными атрибутами и дополнениями позволяет воспитателю значительно улучшить образовательный процесс в рамках детского коллектива.
Пример конспекта музыкально-дидактической игры «Определи инструмент» в старшей группе
Музыкально-дидактические игры для старшей группы лучше всего внедряются при наличии у педагога конкретного примера упражнений, что позволяет не только сравнить качество занятий, но и составить лучший образовательный план. Автором нижеописанного конспекта является Арипова З.С. — воспитатель с большим педагогическим опытом из детского сада в г. Энгельс, который находится в Саратовской области.
| Этап | Подробное описание |
| Вводный | Педагог обращается к дошкольникам и предлагает им поиграть в музыкально-дидактическую игру под названием «Определи инструмент». В этом случае воспитатель показывает детям определенные изображения, вместе с которыми читает загадки. Дошкольники должны угадать наименование музыкального инструмента, к которому также необходимо придумать интересную рифму. При этом дети сидят в полукруг. При наличии каких-либо затруднений или проблем, воспитатель может дать подсказку. |
| Основной | Преподаватель хвалит дошкольников за хорошо выполненную работу. После процесса отгадывания картинок, педагог предлагает детям угадать музыкальный инструмент по звучанию. Так, воспитатель вызывает каждого ученика к себе, после чего включает запись или сам играет на инструменте. Тот дошкольник, который угадает больше всего предметов, становится победителем.
С самым результативным ребенком проводится практика повторения определенной мелодии или ритма. Другие дети должны также вникать в процесс, больше вдохновляясь и мотивируясь. |
| Заключительный | Воспитатель благодарит каждого дошкольника за участие в игровом процессе. |
Вышеописанный конспект сочетает в себе основные этапы любой игровой практики, из-за чего внедрение этой игры показывает достаточно высокую результативность и эффективность в контексте обучения. Исходя из данной особенности, каждый педагог должен подстраивать выбранную тематику под 3 основные этапы: начальный, основной и заключительный.
Рекомендации психологов и педагогов
Основные рекомендации от многих педагогов и психологов направлены на повышение мотивации ребенка. Потому как у дошкольника возрастом от 5 до 6 лет начинает активно развиваться интерес к познавательно-исследовательской деятельности, воспитатель должен внести в образовательный процесс определенные предметы. В отношении заданной тематики, — это несложные музыкальные инструменты.
Наличие проблемной ситуации с дальнейшим поиском того, как именно следует ее решить, — это основа любого игрового процесса, что в значительной степени развивает личность дошкольника.
Для того чтобы индивидуализировать конкретное задание, можно предложить ребенку работать с кем-то в паре или подгруппах. В таком случае дети смогут самостоятельно объединиться в коллектив исходя из общих желаний, привязанностей или мнений. Многие психологи и педагоги отмечают тот факт, что при наличии самостоятельных действий, педагогу все же необходимо следить за тем, чтоб был выполнен нужный объем работы.
Также следует заметить то, что каждый дошкольнику нужно дать свободное право на выход из музыкально-дидактической игры раньше других. При этом важно огласить правило, при котором ребенок не будет мешать другим детям в старшей группе в том случае, когда он закончил педагогическую деятельность раньше. Так, дошкольник может прочитать детскую книгу, поиграть в какую-нибудь нешумную игру, прочее.
Видео о музыкально-дидактических играх для старшей группы
Музыкально-дидактическая игра «Цветы — настроения»:
https://youtube.com/watch?v=e-AWkPaMbZc%3Fwmode%3Dtransparent%26rel%3D0%26feature%3Doembed
Вопрос-ответ
Какие преимущества музыкально-дидактических игр для детей старшей группы?
Музыкально-дидактические игры способствуют развитию слуха, ритма и музыкальной памяти у детей. Они также помогают развивать творческие способности, коммуникативные навыки и социальное взаимодействие, что особенно важно в старшей группе, где дети начинают активно взаимодействовать друг с другом.
Как выбрать подходящие музыкально-дидактические игры для детей?
При выборе игр важно учитывать возрастные особенности детей, их интересы и уровень музыкальной подготовки. Рекомендуется выбирать игры, которые включают элементы движения, творчества и взаимодействия, а также те, которые могут быть адаптированы под различные уровни сложности.
Как можно интегрировать музыкально-дидактические игры в образовательный процесс?
Музыкально-дидактические игры можно интегрировать в различные занятия, такие как уроки музыки, физкультуры или даже занятия по развитию речи. Использование игр в разных контекстах помогает сделать обучение более увлекательным и разнообразным, а также способствует лучшему усвоению материала.
Советы
СОВЕТ №1
Используйте разнообразные музыкальные инструменты в играх. Это поможет детям не только развивать слух и ритм, но и познакомиться с различными звуками и текстурами музыки. Включение инструментов, таких как барабаны, маракасы или ксилофоны, сделает занятия более увлекательными и интерактивными.
СОВЕТ №2
Включайте в игры элементы театрализации. Дети любят играть роли, и использование театральных элементов в музыкально-дидактических играх поможет развить их творческие способности и воображение. Например, можно разыграть сценки, где дети исполняют роли музыкальных инструментов или животных, подражая их звукам.
СОВЕТ №3
Создавайте тематические музыкальные игры. Подбирайте музыку и игры в соответствии с определенной темой, например, времена года, животные или профессии. Это не только сделает занятия более интересными, но и поможет детям лучше усваивать материал, связывая его с конкретными образами и понятиями.
СОВЕТ №4
Регулярно обновляйте картотеку игр. Важно, чтобы дети не уставали от одних и тех же игр, поэтому старайтесь добавлять новые идеи и изменять уже существующие. Это поможет поддерживать интерес к занятиям и обеспечит разнообразие в обучении.
