Экспериментирование (опытно-экспериментальная деятельность) в средней группе

В средней группе дошкольного учреждения дети часто интересуются всевозможными экспериментами. Такая особенность связана с развитием познавательной сферы детей. В возрасте с 4 до 5 лет происходит ее стремительное развитие. В этот период дошкольники часто с удовольствием участвуют в экспериментальной деятельности.

Характеристика занятий

Экспериментирование в детском саду включено в 3 основные направления:

• в самостоятельную деятельность воспитанников;
• в совместную деятельность воспитателя и детей;
• специально-организованную деятельность.

Экспериментирование в средней группе не относится к какому-то одному определенному типу занятия. Оно входит в математическую деятельность, речевые упражнения, конструирование. Внедрять его можно практически в любое занятие.

Целью такой деятельности является расширение и формирование представлений у ребят об объектах неживой и живой природы посредством самостоятельного, практического изучения. Работа педагога заключается в мотивировании такой деятельности. Для этого в группе создаются экспериментальные центры, исследовательские уголки.

В ходе занятий у детей формируется любовь к науке. Ведь для них эксперимент – это открытие новых свойств предмета. После выполнения заданий у ребят остаются положительные эмоции. Это поднимает самооценку, побуждает искать ответы на новые вопросы.

Врачи отмечают, что опытно-экспериментальная деятельность в средней группе играет важную роль в развитии детей. Она способствует формированию у малышей любопытства и стремления к познанию окружающего мира. В процессе экспериментов дети учатся наблюдать, делать выводы и развивают критическое мышление. Врачи подчеркивают, что такие занятия положительно влияют на эмоциональное состояние детей, способствуя улучшению их настроения и снижению уровня тревожности. Кроме того, активное участие в экспериментировании помогает развивать мелкую моторику и координацию движений. Важно, чтобы взрослые создавали безопасную и поддерживающую атмосферу, где каждый ребенок сможет проявить свои идеи и инициативу. Таким образом, опытно-экспериментальная деятельность не только обогащает знания детей, но и способствует их всестороннему развитию.

Опытно-экспериментальная деятельность в средней группе ДОУ: "Опыты с бумагой"

Упражнения

В группе детского сада эксперименты являются частью образовательного процесса. Такая деятельность может проходить и в свободное от занятий время. Главное, чтобы все осуществлялось в безопасных условиях.

Как полить цветы

Экспериментирование по теме «Как полить цветы» проходит в зимнее время, потому что для успешного занятия понадобится снег. Поэтому проводить такое упражнение желательно, когда установится стабильная морозная погода со снежным покровом.

Цели:

• сформировать представление о взаимосвязи воды, снега и растений;
• сформировать умение делать открытия.

Задачи:

• создать мотивацию для экспериментирования;
• воспитать умение работать сообща;
• помочь выдвинуть гипотезы для решения проблемы (чем полить цветы, кроме воды).

Оборудование:

• горшочки с комнатными цветами;
• тара для набора снега;
• снег.

https://youtube.com/watch?v=Cfh2Uxv_3_o%3Ffeature%3Doembed

Ход занятия:

• Воспитатель здоровается с детьми: — Добрый день, дети!
• Дети здороваются с воспитателем.
• Воспитатель продолжает: — Ребята, сегодня мы с вами сделаем осмотр наших зеленых товарищей в группе – комнатных цветов.
• Воспитатель вместе с детьми осматривает растения, а затем говорит: — Ребята, посмотрите на листочки у цветочков. Они наклонились и грустят. Скажите, почему цветы плохо себя чувствуют?
• Педагог случает, что дошкольники отвечают.
• Воспитатель говорит: — Дети, наши цветы любят пить воду. Она для них также важна, как для нас еда. Но вот беда – в нашей группе с крана течет плохая вода. Сегодня сантехник попросил не поливать ею цветы, потому что водичка слишком хлорированная. Если мы дадим нашим растениям попить такой жидкости, то они зачахнут и погибнут. Но и без влаги мы их оставить не можем. Чем же нам их полить? Как вы думаете?
• Ответы детей.
• Воспитатель говорит (подталкивает детей к правильному ответу): — Ребята, а какой материал может превратиться в воду?
• Ответы детей: — Снег.
• Воспитатель говорит: — Да, снег. Если его поместить в теплое помещение, то он растает и превратится в воду. А где мы можем собрать снег?
• Ответы детей: — На улице, в сугробе.
• Воспитатель говорит: — Точно, на улице. Тогда, ребята, на прогулке мы с вами наберем несколько ведерок снега и принесем его к нам в группе. Из него получится талая вода, которую так любят пить наши цветочки. Приглашаю вас, дети, отправится на прогулку на поиски снега.
• Дети отправляются одеваться на прогулку с воспитателем. На улице они набирают снег в ведерки, и после окончания уличных игр забирают тару с собой в группу.

Продолжение деятельности в группе.

• Воспитатель говорит: — Дети, посмотрите, как много мы набрали с вами снега. Куда нам его поставить, чтобы он быстрее растаял?
• Ответы детей: — В теплое место, на солнечный участок, к отопительной батарее.
• Воспитатель говорит: — Давайте мы с вами отправимся на поиски самого теплого места в группе.
• Ребята ищут наиболее теплое место в группе и ставят в него тару со снегом. После этого в группе все идет согласно распорядку дня. Через время, когда снег растает, дети вместе с воспитателем польют цветы талой водой.

Экспериментирование в средней группе вызывает у детей живой интерес и желание познавать окружающий мир. Воспитатели отмечают, что такие занятия развивают у малышей любознательность и критическое мышление. Дети с удовольствием участвуют в простых научных экспериментах, наблюдая за изменениями и делая выводы. Родители также замечают, что после таких опытов дети начинают задавать больше вопросов, стремятся понять, как устроены вещи. Это способствует развитию их речи и логического мышления. Важно, что экспериментирование проходит в игровой форме, что делает процесс обучения увлекательным и доступным. В результате, дети не только получают новые знания, но и учатся работать в команде, обсуждая свои наблюдения и находя ответы на возникшие вопросы.

Солнышко

Экспериментирование в средней группе подразумевает и наблюдение за различными объектами. Благодаря этому, дети смогут понять многие процессы, протекающие в природе. Наглядный способ – один из лучших методов, чтобы усвоить новую информацию.

Цели занятия:

• сформировать представления о движении земли вокруг солнца;
• побудить к активному участию в опытно-исследовательской деятельности.

Задачи:

• развить визуальное восприятие процессов в природе;
• воспитать интерес к происходящим явлениям.

Оборудование на каждого ребенка:

• 5-6 небольших бумажных солнц;
• лист формата А4 с изображением внизу земли. Сверху рисуют орбиту движения солнца (дугу);
• клей.

Ход занятия:

• Воспитатель говорит: — Добрый день, ребята!
• Дети здороваются с воспитателем.
• Педагог продолжает: — Ребята, если мы сейчас посмотрим на небо, то что мы в нем увидим?
• Ответы детей.
• Воспитатель говорит: — В небе сейчас нам видно яркое солнышко. А как вы думаете, оно двигается?
• Ответы детей.
• Воспитатель говорит: — Ночью у нас темно, утром начинает светать, а к обеду солнце светит ярче всего. К вечеру оно начинает клониться к линии горизонта. Но на самом деле, движется не солнце, а наша планета земля. Чтобы вы лучше поняли, давайте сыграем в игру.
• Воспитатель проводит игру «Солнце и планеты». В центре группы ставят ребенка – он играет роль главного светила. Вокруг него располагают других детей, которые будут планетами. Ребята кружатся вокруг солнца. Важно соблюдать дистанцию. Тот ребенок, которые столкнется с другим участником игры – выбывает. После игры воспитатель просит детей занять свои стульчики.
• Воспитатель говорит: — Вот ребята вы и поняли – из-за того, что наша планета крутится, нам кажется, что солнышко движется. Хотя это земля кружится. Сейчас я вам раздам вот такие листики.
• Воспитатель демонстрирует листы формата А4, и продолжает: — На листке мы будем помечать, как движется солнышко в течение дня.
• Воспитатель раздает детям листки и бумажные солнца, и говорит: — Вот ребята, у вас есть все необходимое для наблюдения за солнцем. Возьмите одно солнышко в руку. Давайте наклеим его в самую низкую точку на дуге.
• Воспитатель показывает, куда следует наклеить солнце, и говорит: — В этом месте, дети, наше солнышко было рано утром, когда мы проснулись и стали собираться в сад. Посмотрите сейчас на небо, высоко ли поднялось солнышко или же оно осталось там, где и было с утра?
• Ответы детей.
• Воспитатель говорит: — Да, солнышко стало выше, поэтому давайте мы наклеим на бумагу еще одно солнышко, но уже в другую точку.
• Воспитатель показывает, куда нужно наклеить солнце.
• После этого дети откладывают листки в сторону. Наблюдение будет продолжаться в течение всего дня. В обеденное время ребята наклеят солнце в самую высокую точку на дуге. После этого оно начнет снижаться.

Как вода путешествует

Экспериментирование в дошкольном учреждении в средней группе подразумевает не только практическую деятельность. Дети вместе со взрослым изучают природные явления и с помощью наглядно-демонстрационных материалов.

Цели:

• формирование представлений о круговороте воды в природе.

Задачи:

• воспитание бережного отношения к воде;
• развитие интереса к природным явлениям.

Оборудование демонстрационное:

• плакат круговорота воды в природе.

https://youtube.com/watch?v=ilNiNkzVijw%3Ffeature%3Doembed

Ход занятия:

• Воспитатель говорит: — Добрый день, дети!
• Дети здороваются с воспитателем.
• Воспитатель продолжает: — Я приглашаю вас принять участие в разминке «Водичка». Выходите на коврик и становитесь в круг.
• Дети выходят на коврик.
• Воспитатель выстраивает детей кругом и сам становится среди них, а затем говорит: — Ребята, я вам буду показывать движения, а вы повторяйте за мной, хорошо?
• Ответы детей.
• Воспитатель проводит разминку по следующему плану:

• Воспитатель говорит: — Молодцы, дети! Мы сделали отличную разминку! Садитесь теперь на свои места.
• Дети садятся на стульчики.
• Воспитатель говорит: — Ребята, про какого героя была наша разминка?
• Ответы детей: — Про водичку.
• Воспитатель говорит: — А что случилось с водичкой?
• Ответы детей.
• Воспитатель говорит: — Как вы думаете, это правда, что вода умеет подниматься в небо?
• Ответы детей.
• Воспитатель говорит: — Да, дети, это правда. Сейчас я вам расскажу, как воде удается это.
• Воспитатель демонстрирует детям плакат «Круговорот воды в природе», и начинает рассказывать: — Вот, дети, картинка наша, которая объяснит нам, как вода поднимается в небо. Посмотрите внимательно, вот бежит ручеек. Все видели ручейки?
• Ответы детей.
• Воспитатель говорит: — А где еще вода есть на земле?
• Ответы детей: — В озерах, реках, морях, океанах, лужах.
• Воспитатель говорит: — Верно. Воды на земле много. Но любая вода, когда солнышко греет очень сильно, начинает испаряться. Вот вспомните, когда мама готовит вам суп или наливает чай в чашку, от жидкости идет пар. Правда?
• Ответы детей.
• Воспитатель говорит: — Потому что в чае и в супе есть вода. И когда она нагревается, то начинает подниматься. Только вода уже приобретает форму пара. Вот и на картинке показано, как он поднимает в небо. Смотрим дальше. Когда вода поднялась в небо, ветер сбивает пар в тучи. А теперь подскажите, как вода возвращается на землю?
• Ответы детей:
• — С дождем.
• Воспитатель говорит: — Да, дети, водичка возвращается на землю в виде дождя. Там, высоко в небе, холодно. Пар остывает и снова превращается в воду. Но она ведь тяжелая, вот и падает обратно из тучки на землю. Но, дети, вода возвращается на землю не только в виде дождя. Часто она замерзает и превращается, как вы думаете, во что?
• Ответы детей.
• Воспитатель говорит: — Да, ребята. Вода превращается в снег или град. А как вы знаете, то все это потом тает и превращается снова в воду. Вот такой круговорот получается. Выходит, что наша вода – это настоящая путешественница. Потому что когда она в виде пара поднимается в небо, ветер может отнести ее куда угодно, даже в другую страну. Например, вот была у нас лужа возле детского сада, а потом она испарилась. Ветер тучку с этой водичкой подхватил и отнес далеко-далеко. И уже там, в ином месте пройдет дождик.

В конце занятия воспитатель с детьми обсуждает изученную тему. Ребята делятся своими мыслями и наблюдениями.

Свойства песка

Экспериментирование в средней группе по теме «Свойства песка» включает в себя беседу, разъяснения, выполнение заданий, наблюдение. Это интересное и познавательное занятие подарит ребятам положительные эмоции.

Экспериментирование в средней группе: Свойства песка

Цели:

• ознакомление детей со свойствами песка путем исследовательски-экспериментальной деятельности.

Задачи:

• воспитание интереса к окружающему миру;
• выработка положительных эмоций от проделанной работы;
• изучение посредством опытно-экспериментальной деятельности следственно-причинных связей;
• ознакомление детей со свойствами сухого, мокрого песка.

Оборудование:

• ящик с песком (в нем будут рисовать);
• мешочек с песком;

Оборудование для каждого ребенка:

• стакан с водой;
• деревянная палочка;
• тарелка;
• стакан с песком;
• лупа.

https://youtube.com/watch?v=U9USUYNQE_E%3Ffeature%3Doembed

Ход занятия:

• Воспитатель говорит: — Добрый день, дети.
• Дети здороваются с воспитателем.
• Педагог продолжает: — Ребята, посмотрите, я для вас подготовила вот такой мешочек.
• Воспитатель демонстрирует мешочек с песком, а затем говорит: — Вы должны потрогать его и угадать, что же в мешочке находится?
• Дети по очереди трогают мешочек и называют ответ.
• Воспитатель говорит: — Молодцы, дети! А сейчас займите места в нашей лаборатории, в которой мы будем изучать свойства песка.
• Дети занимают места. Возле каждого ребенка должны быть:

1. тарелка;
2. стакан с водой;
3. тара с песком – 2 шт;
4. лупа;
5. палочки деревянные.

• Воспитатель говорит: — Ребята, посмотрите, у всех вас лежат тарелочки, баночки с песком, лупа, вода. Сейчас мы будем экспериментировать. Но для начала скажите мне, откуда же у нас взялся песок?
• Ответы детей.
• Воспитатель говорит: — Дети, посмотрите, что у меня в руках.
• Воспитатель демонстрирует ракушки, и говорит: — Вот ребята, благодаря ракушкам и получается песок. Когда ветер и вода сталкивает их между собой, они крошатся и получаются песчинки.
• Воспитатель демонстрирует, как ракушки трутся между собой и крошатся. После этого, педагог говорит: — Дети, возьмите 1 баночку с песком и пощупайте, какой он. Назовите его качества?
• Ответы детей: — Холодный, мягкий, рассыпчатый, сухой.
• Воспитатель говорит: — А теперь насыпьте немного песка на тарелочку.
• Дети насыпают на тарелку немного песка.
• Воспитатель говорит: — А теперь возьмите лупу, и посмотрите на песок через нее.
• Дети выполняют поручение воспитателя.
• Педагог говорит: — Вы видите, как много песчинок, и какие они все разные. Даже цвета не одинаковые. Сможет их назвать?
• Ответы детей.
• Воспитатель говорит: — А на ощупь наш песок шершавый, и от него хочется отряхнуть руки. Теперь возьмите стаканчик с водой и налейте немного песка в нашу тарелку.
• Дети наливают воды в тарелку на песок.
• Воспитатель говорит: — Посмотрите, что стало с песком?
• Ответы детей.
• Воспитатель говорит: — Песок поглощает воду. А посмотрите на стакан с песком, какой он?
• Ответы детей: — Сухой.
• Воспитатель говорит: — Верно, а в тарелке песок мокрый. Теперь проверим оба песка – сухой и влажный. Возьмите палочки и попробуйте вставить в стаканчик. Как входит она в сухой песок? Легко?
• Ответы детей.
• Воспитатель говорит: — А теперь попробуйте палочку вставить в мокрый песок. Как она входит?
• Ответы детей.
• Воспитатель говорит: — Плохо палочка входит в мокрый песок. Потому что от воды он стал тяжелым и плотным, а не рассыпчатым. Поэтому палочка плохо входит в него. Вот ребята, какой песок интересный. К тому же, с ним можно играть. Знаете, как?
• Ответы детей.
• Воспитатель говорит: — На нашем уличном участке мы ведь любим лепить из песка куличики, строить разные фигурки. А на пляже летом с него можно делать замки. Но еще на песке можно рисовать. Давайте мы сейчас подойдем к нашему ящику с песком и попробуем что-нибудь изобразить на нем.
• Воспитатель подходит вместе с детьми к ящику с песком, и рисует в нем палочкой.

Магнит

Экспериментирование в средней группе нравится детям за счет практической деятельности. Если дать ребятам возможность поучаствовать и самим испытать свойства изучаемого предмета, то интерес к таким исследованиям только повысится.

Цели:

• сформировать представления о свойствах магнита притягивать железо и сталь;
• закрепить представления о геометрических фигурах.

Задачи:

• развить интерес к изучению различных предметов;
• воспитать любознательность.

Оборудование для каждого ребенка:

• 1 магнит;
• железное изделие (булавка, гвоздь или любой иной предмет на выбор воспитателя);
• кусочек дерева;
• лоскут ткани.

https://youtube.com/watch?v=qBCC3F5DWzo%3Ffeature%3Doembed

Ход занятия:

• Воспитатель говорит: — Добрый день, дети!
• Дети здороваются с воспитателем.
• Воспитатель продолжает: — Ребята, сегодня я вам покажу интересную вещь, которая может притягивать к себе разные вещи. Вот послушайте про него загадку:

Железная руда

Металл притянет без труда.

Иголку и заколку,

Железную запонку.

• Воспитатель говорит: Как вы думаете, какой правильный ответ?
• Дети отгадывают загадку.
• Воспитатель говорит: — Это ребята – магнит. Вот он какой.
• Воспитатель демонстрирует магнит детям, а затем говорит: — Сейчас я раздам вам каждому по такому магниту.
• Воспитатель раздает детям по 1 магниту, а после этого продолжает: — Ребята, а магнит тяжелый?
• Ответы детей.
• Воспитатель спрашивает: — У всех вас магниты разные. Какой они формы?
• Ответы детей.
• Воспитатель говорит: — Эти магниты умеют притягивать предметы из железа и стали. Сейчас мы в этом убедимся. Для эксперимента нам понадобится булавка (гвоздик).
• Воспитатель раздает все детям по 1 железному предмету, а потом говорит: — Положите булавку на стол и проведите рядом с ней магнитом.
• Дети выполняют поручение воспитателя.
• Педагог продолжает: — Ребята, что сделал магнит?
• Ответы детей: — Притянул булавку.
• Воспитатель говорит: — Да, ребята, наши магниты умеют притягивать и удерживать железные вещи. Даже если мы поднимем магнит, то булавка все равно останется висеть на нем. Хотя мы не приклеивали ее. Но магниты не могут притягивать вещи из других материалов. Давайте проверим, из каких. Сейчас я вам раздам деревянные палочки и лоскутки ткани, а вы попробуете прикрепить их к магниту.
• Воспитатель раздает названные предметы детям. Они пробуют зацепить магнитом дерево и лоскут ткани.
• Воспитатель говорит: — Ну что, получается у вас?
• Ответы детей.
• Воспитатель говорит: — Вот такой магнит капризный – не хочет притягивать дерево и ткань. Но еще ребята, он не может удержать серебро, золото. Поэтому цепочки и сережки из таких металлов не будут дружить с магнитами.

В конце занятия дети обсуждают свойства магнитов. Воспитатель предлагает поиграть им в игру «Найди железо». Дети при помощи магнитов ищут в группе подходящие изделия.

Экспериментирование в дошкольном саду позволяет изучить свойства вещей путем активной деятельности. В средней группе это могут быть практические упражнения, исследовательские занятия. Воспитатель, используя различные методы обучения, способен развить у детей любознательность и интерес к научной деятельности, поиску решений. Все это благотворно влияет на развитие дошкольников.

Видео о развитии детей

Занятие по опытно-экспериментальной деятельности в средней группе «Мыло-фокусник»:

https://youtube.com/watch?v=kqgC4l_opYc%3Ffeature%3Doembed

Вопрос-ответ

Каковы основные цели экспериментирования в средней группе?

Основные цели экспериментирования в средней группе заключаются в развитии у детей познавательных интересов, формировании навыков наблюдения и анализа, а также в стимулировании творческого мышления. Экспериментальная деятельность помогает детям лучше понять окружающий мир и развивает их способность к самостоятельному исследованию.

Какие виды экспериментов можно проводить с детьми в средней группе?

В средней группе можно проводить простые физические, химические и биологические эксперименты. Например, можно исследовать свойства воды (замерзание, кипение), проводить эксперименты с растениями (наблюдение за ростом) или изучать поведение предметов (плавание и тонуть). Важно, чтобы эксперименты были безопасными и доступными для понимания детей.

Как вовлечь детей в экспериментальную деятельность?

Для вовлечения детей в экспериментальную деятельность можно использовать игровые формы, задавать провокационные вопросы и предлагать им самим формулировать гипотезы. Также полезно организовать совместные исследования, где дети могут работать в группах, обсуждать свои наблюдения и делать выводы, что способствует развитию их коммуникативных навыков.

Советы

СОВЕТ №1

Создайте безопасную и стимулирующую среду для экспериментов. Убедитесь, что все материалы и инструменты, которые вы используете, безопасны для детей. Это поможет развить у них уверенность в своих действиях и желание исследовать окружающий мир.

СОВЕТ №2

Поощряйте детей задавать вопросы и высказывать свои предположения. Вовлекайте их в обсуждение результатов экспериментов, чтобы развивать критическое мышление и умение анализировать. Это поможет детям лучше понять процесс и значение экспериментов.

СОВЕТ №3

Используйте разнообразные методы и подходы в экспериментировании. Включайте в занятия как индивидуальные, так и групповые эксперименты, чтобы дети могли учиться друг у друга и развивать навыки командной работы.

СОВЕТ №4

Регулярно документируйте результаты экспериментов. Позвольте детям вести журналы наблюдений, где они смогут записывать свои выводы и делиться ими с другими. Это не только развивает навыки письма, но и помогает детям осознать важность процесса наблюдения и анализа.